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对儿童画校本课程特色探索 　　校本课程又称学校本位课程。是学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。“校本（school-based）”的含义是什么？从英文字面来理解是“以学校为本”“以学校为基础”，有人把它更简练清晰地表达为以下含义：一是为了学校，二是在学校中，基于学校。为了学校，是指要以改进学校、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，即学校自身的问题要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。我校独具特色的儿童画校本课程，正是由此应运而生。 　　我校地处城乡结合部，是一所农村小学。2000年9月我校确立了“以艺术教育为载体，以美术教育为抓手，争创美术特色学校”的办学思想。而校本课程抓住有利时机，结合学校特色，更是闯出了一条具有美术教育特色的改革与发展之路。它不但改变了我们农村学校艺术教育薄弱、学生艺术素养不高的状况，而且有助于教师专业成长与发展，有助于学生特长形成、素质提高，更有助于学校办学特色的创建。 　　 　　一、师生共同努力，逐步形成校本课程儿童画教育特色 　　 　　我校确定以艺术教育为载体，以美术教育为抓手，以“儿童画”为主体，提出“规范、改革、提高”的办学思路，确定“办学创特色，教学创特点，教师有特技，学生有特长”的宗旨。学校、教师、学生全面行动，为实现校本课程儿童画特色而努力。 　　 　　1.学校有特色 　　①学校成立艺术教育特色领导小组，下设校本课程开发小组和综合实践活动小组；②科学规划“儿童画”教育特色活动，撰写开发方案，制定计划，组织落实，及时反思，做好推广；③邀请省、市教研室，著名书画家，画院教授等专家学者来校做指导；④在人力、物力、财力等方面提供大力扶持，现有美术教室1个，写生灯、石膏像等器材配备达城镇学校二类标准，有各类美术书籍300余册，有饰墙学生美术作品700余幅，有班级画刊展板60块，有专用宣传窗8个等。 　　 　　2.教师有特色 　　我校有一支具备专业特长的教师队伍。我们成立了由学校领导、美术教师、校本课程指导老师组成的美术特色教研组。有1名美术专职教师，其书画作品曾多次参加省、地、市比赛并获奖；部分美术兼职教师及校本课程指导老师均有一定的美术特长，如在市第六届校园文化艺术节书画作品展评中，获得团体一等奖，其中个人一等奖2人次，二等奖6人次，三等奖1人次。 　　 　　3.学生有特色 　　学生全员参与校本课程美术特色活动。每年定期举行“六一”“元旦”班级画刊展评，有80%以上的学生参与。近年来举行了14次班级画刊展评，展出班级画刊500余块，共计美术作品6000余幅；三次大型学生美术作品展和平时宣传窗作品展，展出学生美术作品共计3000余幅；6幅作品入选中韩国际交流展并入选《中韩学生美术作品集》。学校已经涌现出一大批美术尖子生。近年来学生参加各类比赛获奖及展览达300余人次，如在2007及2008年教育部艺术教育委员会举办的全国中小学生绘画书法比赛中有50余位学生的美术作品获奖。省市多家媒体都专门报道了我校的校本课程美术特色教育，《书画集报》以专版的形式介绍了学校的校本课程美术特色活动，《观念与创新》一书两版介绍我校的“班级画刊”。 　　现在，我校已组织教师编写了《线描》《油画棒画》《粘贴画》等多册校本课程材料，可供低、中、高各个年级的学生选择使用。其中的很多范画都来自学生自己的作品，他们看到成品材料的时候倍感亲切与兴奋。另外我们还编辑了《七色光》班级画刊作品集一册。 　　 　　二、以班级画刊为突破口，打造领先优势 　　 　　我校最显著的领先优势还在于班级画刊。班级画刊既可以用来检验各阶段的教学成果，又可以促进全体参与。班级画刊以各班学生为主体参与绘画制作，然后选择优秀学生作品，由学生定主题，自行构思、设计、布置上刊，最后由学校统一组织展评。每一次准备画刊展览，教师和学生就会积极投入到这个充满挑战的过程中。选题、分工、排版，你着手剪贴花饰，他开始定稿画画，你的构想刚出台，他又有了更妙的主意。教师不由自主地融入了这热烈的气氛，学生更是全身心地投入进来。这样的活动，提高了教师的艺术修养和对学生的理解。看着色彩缤纷、童趣盎然的作品，教师上课更有精神了；孩子们心里也满是自豪、自信和希望。通过学生的绘画创作、排版设计、展览欣赏、交流启发，再回到第二轮的班级画刊创作展览。如此循环反复，使教师、家长、社会更了解学生，尊重学生，从而更有的放矢地帮助、引导、促进学生发展。这满足了学生自我展示和与他人交流情感的需要，也提高了学生感受美、发现美、表现美、创造美的能力。 　　组织班刊展览，在校园、在街道、在全市，无论是师生、家长还是路人，都会在这展现童真、挥洒童趣的艺术长廊中不知不觉驻足欣赏、讨论。最称绝的是