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对儿童钢琴教育中几点探讨 　　随着时代的发展，许多人在满足自生生活需要的同时也开始对精神文化开始注重，尤其是在对下一代的培养上。钢琴被誉为“乐器之王”，有着悦耳的音色以及高贵的气质，因此在流传过程中受到了广大人民的喜爱，并加以学习。当下，在众多的学习钢琴的人群之中，少年儿童俨然成为重要的组成部分之一。由于少年儿童自生的特点以及我国其教育事业水平领域与国际先进水平存在着较大的差距。其中，重视技巧而轻视音乐审美的现象较为突出。因此，笔者试图在此提出几点关于在儿童教学中所出现的问题并做出相应的讨论。 　　北京师范大学钢琴教育博士生导师周铭孙教授认为“我国艺术教育有一个致命的缺憾，就是过于强调技术至上，似乎技术练好了就懂了艺术”。钢琴的技术与音乐艺术是“内”与“外”的关系。这种关系即是钢琴的技术是为音乐的艺术表现服务。如果脱离艺术表现钢琴的技术仅仅只是一种机械的活动而已，那么所演奏的音乐变也谈不上任何的美感。但目前，在钢琴的教育实践过程中，家长与钢琴教师经常片面的强调专业技巧训练，在某种情况下视技术与艺术为对立。他们将钢琴学习的全部与钢琴技法的掌握与运用视为一体，为考级、技术而学琴，忽视了教学之中的美育教育。而这一种不按音乐教育规律的行为，将教学的目的与手法本末倒置。其导致的直接后果则是儿童在钢琴学习中缺乏对美的欣赏、失去学习的兴趣与动力。在钢琴的学习中原本因为快乐而又有兴趣的事情，变成了孩子沉重的负担。 　　在笔者看来，解决此种问题因该从如下四点入手。 　　1 培养孩子的兴趣 　　爱因斯坦曾经说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任。”在音乐的学习中这一道理也是行得通的。只有在浓厚的兴趣之下，才能有持之以恒的追求，才能有所建树。对于儿童而言，一部分对于钢琴有着强烈的兴趣，而有一部分则需要后天对兴趣的引导、培养。 　　在培养孩子的兴趣的过程中，正对后者，笔者认为应该遵循“愉快教育”的思想，激发儿童对钢琴学习的兴趣。对于刚入门的孩子尤其如此。具体而言，则是需要根据儿童认识多依赖感觉，知觉，对抽象概括能力较差这一特点。将儿童对具体的形象的感知逐渐向抽象概括性过度。在运用的教学手段以及联想、类比等诸多方面入手，使之能更容易的掌握与接收所学到的内容。总之，就是运用形象的思维来启发儿童与教育儿童。 　　在实践过程中，笔者常用“讲故事”的教育方式。这种方式通过生动有趣、或真实或虚构的故事情节，生动的形象， 充分激发、锻炼儿童的想象力与思维能力。这种方式的一方面通过儿童所熟知的故事使他们感到兴趣，另一方面通过故事直接树立某种音乐形象，有利于他们对作品的理解。与此同时，运用儿童的语言与其对话，对所演奏的音乐进行形象描述。 　　总之，对音乐的兴趣是培养儿童的重要的一个方面。我们在对儿童教育过程中可以运用多种的教学手段，其最终的目的即是让儿童更容易接受所学内容，并对其感到兴趣。 　　2 教师在语言表达上需要有儿童的话语方式 　　一般而言，儿童的形象思维能力较强，。在教学中，教师需要运用生动的语言、一则有利于与儿童之间的沟通，另外有利于引导孩子掌握正确的弹奏方式，发展音乐的具体形象。如，在钢琴学习的初期，由于指尖力度不够，儿童在联系钢琴时手指第一关节处会出现折指，关节处出现了塌陷等诸多问题。在面对这些问题时，笔者经常将手比作一件房子，屋顶就是自己的关节。为了房子的稳定，不让他倒塌，那么每个手指就像房子的立柱一般稳稳的支撑起这个房子。如果不小心关节和手指塌了，我们住的小房子就会倒塌，里面的住着的小朋友则会被压到。为了其他的小朋友我们要把手好好的立起来。 　　3 注重师生之间的交流 　　儿童的性格多种多样，有调皮的、有沉默寡言的，有躁动不安的，等等。对于性格不同的儿童在教学上则需要教师的因材施教。在给儿童上课时，需要用儿童的语言方式与他们耐心的进行交流，寻找与儿童的共有的话题以及敏感点，从而调动儿童的热情与积极性。儿童是学习的主体，因此在对儿童教学中的节奏需要按照儿童的节奏进行。如性格较为内向，不喜欢说话、或较为腼腆的这类儿童，在学琴过程中反映可能相对较慢，但是他们善于思考，性格冷静，练琴能坐得住。因此在教学时需要有一定的耐心，运用渐进的方式去引导他们去表达，对待他们所做出的反映应该给予较为积极的评价，让儿童通过学习建立自己的自信心。较之前一类的孩子而言，外向型的儿童，他们的性格外露，反映较快，思路较为清晰。但是，在学习过程中，由于性格的原因使得他们在练琴时比较浮躁，节奏不稳等情况。这个时候需要教师告诉儿童不要着急，让他首先冷静下来，然后对为什么没有弹好的原因进行分析，最后让他对这个地方自习思考之后再上手弹奏。对待这类儿童，课后的作业可以以舒缓的曲子为主，让他体会乐句之间的气息。 　　4 注重与家长之间的沟通 　　家长是自己子女的第