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对公安院校培养警察战术教官几点思考 　　【摘 要】对目前国内外警察战术教官的培养现状进行分析，结合湖南省的警察技能与战术培训实际情况，认真分析了公安院校的警察战术教官应该具备的特征，就如何培养公安院校警察战术教官的方式与途径提出相应的建议。 　　【关键词】警察战术教官；培养；警务战术训练 　　自2004年全国第一期警察战术教官培训至今，历时十年时间，警察战术教官从一个新名词逐渐成为目前全国公安系统的热门话题，战术教官是目前各级公安机关各警种在职民警培训教育的主力军，战术教官的素质和水平对基层民警的训练效果的优与劣起着决定性作用，作为公安教育的源头之水的公安院校有责任和义务将战术教官的培养纳入学院的重要工作之中。 　　一、目前国内外警察战术教官的培养现状 　　在谈公安院校警察战术教官培养问题之前，不妨先借鉴国内外其他地区在警察战术教官培养方面的现状。 　　（一）国外的现状 　　欧美等先进地区的警察院校对警察战术教官的选拔要求十分严格而竞争激烈，配合相关制度来保障警察战术教官知识与技能的时常更新。为了将师资力量的利用实现经济化，保证教学培训内容的实战性和科学性，欧美国家的警察院校普遍采取设置一定数量的专职教官，然后按照比例选聘兼职教官的做法。在硬件设施方面，这些院校和培训机构普遍配备有现代化装备，使培养出来的警务人员更加符合新形势下治安管理及应对犯罪的需要。以英国的布赖姆西尔警察学院为例，这所警院除了配置少量的专职教师外，还从当地的警察机构借调一些高级警官，并从社会上选聘杰一部分出人士：包括法官、检察官甚至企业家和大学教授等。这种做法，不仅节约了经费而且拓宽了警察培训的专业领域，使警察教育培训的视野更开阔，业务知识体系更完善。美国各级警察学院、培训中心由于在教官队伍的选聘上要求严格已经形成了警察以能到院校任教为荣的良好社会效应。 　　（二）国内的现状 　　放眼我国目前警察院校教师队伍的主要组成情况：在职在编的专职教师人数大概1万余人，约占教职工总数的40%。其中：具有教授、副教授等高级职称的数量为1 200人左右，占教师总数的14%；具有讲师及助教职称的约为4 000人，约为45%。建国以来，我国警察院校的师资建设虽有长足的进步，但发展不均衡，具体表现在：东部沿海城市和老牌警察院校发展较快，教师队伍的专业水平较高，而中西部城市及边远地区的警察院校普遍存在严重的教师结构断层情况，教师队伍的整体素质综合能力不强。特别突出的是，我国的各级警察院校普遍存在经费紧张和训练设施、设备落后的情况，与世界上许多国家花重金打造现代化警用装备装具的状况形成鲜明对比。这一也直接影响到我国的警察院校参与教育市场化竞争的能力。 　　二、公安院校警察战术教官应该具备的基本能力 　　根据目前我国公安一线对警察战术训练实战性、实效性、实用性的需要，警察战术教官应具备以下基本能力。 　　（一）良好的个人警务技战术水平 　　警察战术教官最主要的工作就是通过各种教学方法和手段将各项警察技能综合有效的运用到实战训练中，使受训学员在有效的培训时间内快速准确的掌握战术技能。通常，受训学员受制于身体素质、工作经验等原因，对警察战术技能的学习更多只能通过直观的模仿来完成。这就要求战术教官在组训过程中必须灵活应用讲解示范、综合演练、多媒体演示等多种训练手段使受训学员在反复的体会、练习过程中了解并掌握警务技战术特点，逐步在模拟实战中尝试并自主应用所学技能。整个过程要求教官身体力行，反复演示，没有良好的个人警务技战术做基础，这是无法胜任的。 　　（二）警务技战术改造能力 　　警务技战术改造必须建立在充分认识和熟练掌握各种警察技能的特点，结合人体结构、运动学原理以及地区执法环境和对象，对战术动作进行科学编排、改造，形成整套完整动作，从而指导民警在实战中安全、有效、合法地控制犯罪嫌疑人。随着公安部各教育训练基地的不断交流和往来的加深，战术教官的战术技能也不断更新和发展。简单将学习到的新技能原封不动的照搬到本地显然是不科学的，这就要求警察战术教官应该具备良好的警察技能认知和改造能力，充分分析和归纳新技能的优劣，针对性的将技能内容进行本土化改造，使之贴近本地实际工作需求。 　　（三）优秀的组训和控场能力 　　目前我国公安院校的战术训练大多安排在室外进行，空旷的场地，往来的人群，其他科目教学的人员等外界因素或偶发事件的影响常常造成受训学员注意力的分散和课堂秩序的混乱。因此，警察战术教官为了确保教学训练质量必须正对性地选择和改进战术训练方法。同时根据战术训练内容和受训学员的自身特点合理设计训练强度，区别对待，因材施教，严密控制各个环节的训练时间和科目内容，确保战术训练效果。 　　三、培养警察战术教官的方式与途径 　　战术训练是警察院校教育培训内容的一个特色