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浅析农村留守儿童道德教育问题及其对策 　　摘要：进城务工的农村劳动力为我国的社会主义现代化建设做出了巨大的贡献，但是，他们身在家乡的孩子却因无法享受父母在思想、道德及价值观念上的引导和帮助，成长中出现了一系列的问题，而这些问题中又以道德问题最为突出。因此，加强对农村留守儿童的思想道德教育，对留守儿童自身的健康成长和家庭的和谐乃至整个社会主义新农村的建设都有着十分重要的意义。 　　关键词：留守儿童　原因　对策 　　中图分类号：G465　文献标识码：A　文章编号：1672－1578(2011)06－0069－02 　　 　　由于无法享受到父母正常的抚养、教育和关爱，留守儿童在生活、学习、健康、心理和思想等方面面临着严重的问题，而这些问题又突出表现为道德的缺失问题。德国教育家赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中――道德。”所以。加强对农村留守儿童的思想道德教育，对留守儿童自身的健康发展和家庭的和谐乃至整个社会主义新农村的建设都有着十分重要的意义。 　　 　　1　对农村留守儿童道德现状的原因剖析 　　 　　1.1家庭道德教育的缺位 　　1.1.1亲情关系失调 　　我们把留守儿童受监护的类型大致分为隔代监护、上代监护和自我监护三种。这三种监护类型基本上只注重满足孩子的物质需求。精神和道德教育往往被他们理所应当地忽视。然而，留守儿童在“留守期”大都处于道德思维与道德行为形成的关键时期，这时候，他们特别需要监护人尤其是父母的关爱、引导和教育。所以，父母无可奈何地远离和监护人情感传递的不足是造成了留守儿童道德情感的缺失，进而产生一系列问题的一个重大因素。 　　1.1.2榜样作用苍白 　　留守儿童大多是处于身心发展的转折时期，他们需要以父母为中心的家庭对他们的成长进行必要的引导。然而，父母远隔家乡。很难对自己的孩子进行充分地教育和引导，对孩子所作出的楷模作用可以说基本上为零。另一方面，监护人大多数为长辈级人物，他们的受教育程度低，观念比较落后，而且年龄较大，因此，他们大多采用溺爱的管教方式，经常认为只要满足孩子的物质需求就足够了，换句话说，他们不管从行为上还是思想上都无法承担起对孩子的监督和教育责任。所以，榜样作用这个东西对他们来说犹如“看天书”。 　　l.1.3教育内容“曲解” 　　当代留守儿童的父母有时因为自己在外打工受到不公平待遇，会在对孩子教育和要求上发生改变，不再以诚实、勤劳来要求_和教育孩子，而是要他们适应社会世俗，甚至以“老实会吃亏”为警戒来教育自己的孩子。所以，父母对孩子的教育经常是根据自己的经验和想法来实施的，没有交给孩子正确的世界观、价值观和人生观。另外。监护人对孩子所传递的知识和教育也是依附在他们对待孩子的行为之中。 　　1.2学校道德教育的错位 　　1.2.1教育理念落后 　　尽管新课程改革在如火如荼地开展着，但是还是有很多的学校特别是农村学校仍然沉浸在应试教育的阴影之中。在学校看来，学生的成绩和学校的升学率才是最重要的，而学生的人文情怀和生命价值在他们看来却犹如草芥。因此，这就形成了一种“马太效应”，即成绩越好的学生就越能得到老师的关注，而成绩差的学生就只能在老师的“爱”圈里渐渐消失。所以。大多数留守儿童的学习激情就被这种残忍的理念扼杀在无形之中。 　　1.2.2教育管理畏难 　　我们都知道，留守儿童大多缺乏有效的家庭管教。他们中的一部分孩子相对调皮和难以管教。然而，学校和教师面对他们思想道德方面出现的种种问题，有的害怕惹麻烦，听之任之，不敢多管；有的尽管意识到了问题的重要性。但是却把责任推给了家庭，认为没有家庭教育的帮助和监督，这样一个系统的工程，仅仅依靠学校和教师的努力是很难解决的，从而缺乏管理的信心。 　　1.2.3德育工作迷失 　　夸美纽斯说过，“我们真正的工作是什么呢?是智慧的学习，它提高我们。使我们得到稳定，使我们的心灵变高贵――我们把这种学习叫做道德，叫做虔信，有了它，我们就高出一切造物之上。就接近了上帝本身。”可见道德教育对于一个人来说是至关重要的。然而，很多学校依然对新课改所强调的德育持冷漠态度，依旧操守传统的智育至上理念，对德育工作抱迷茫态度，甚至流于形式。使得原本在家庭未能受到良好道德教育的留守儿童在学校依然“无人问津”。 　　 　　2　解决农村留守儿童道德教育问题的对策 　　 　　2.1家庭道德教育是农村留守儿童道德教育的根本 　　2.1.1唤回父母的教育责任 　　每一个孩子刚生下来时都是自然的原创，他们需要在不同的家庭，接受不同的教育，才能使他们的人生保持原有的原创性。可见儿童对父母具有天生的依赖性，家庭亲情有助于儿童的成长，父母的关爱是其他任何人无法