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汇文全人教育课程建设与人才培养模式 　　1926年，北京市汇文中学确立了“全人教育”的办学理念和“智、仁、勇”校训。校训中的“智”倡导和要求“每个学生要热爱学习、勤奋学习、学会学习，做有智慧的人。一个有智慧的人是好学的人，有独立思考、勇于质疑和博学多才的品质”。在这种办学理念的引领下，上世纪二三十年代，学校在课程安排上，根据社会的需求及其学生个人的家庭经济状况、学业能力、兴趣等，设置理科、文科、商科和教育四科。课程分为必修和选修两部分，包括了自然科学、人文社会科学、艺术和体育。选修课也很有特色，首先学术性强;其次，有大量的培养学生兴趣特长的活动课;第三，课程设置注重适应不同层次学生发展的需求。这种模式在汇文中学漫长的办学历史中发挥了巨大作用，为国家各行各业培养了一大批栋梁之材，梁思成、贾兰坡、王大珩、王忠诚、王德民等30余位两院院士都曾是汇文中学的学生。 　　汇文中学《阶段改革与发展指导要领》（2014-2017）中指出：“学校应在继承传统和认真实践基础上，从时代发展和需求出发，进一步丰富‘全人教育’的内涵，重视从身心健康、体魄强健;品格高尚，守法遵规;好学上进，学有所长;涵养审美，善用闲暇;爱好科学，敢为人先;开阔视野，学会合作等方面着力培养学生。” 　　在新一代汇文教育工作者看来，“好学上进，学有所长”是要培养具备坚实的文化知识基础、有一定的知识技能和能力、良好的治学方法、能够升入高一级学校的学生。不仅如此，北京汇文中学毕业的学生要具有热爱学习、独立思考、善于表达、勇于质疑、学业扎实、学有所长的学业品质;要有对自然科学或人文科学某一领域的喜爱;肯于钻研科学文化知识，并且具备较为坚实的文化科学知识和技能基础，有强烈的好奇心和求知欲;有初步的创新意识和动手实验及操作能力。 　　从历史的经验和现实的教育要求出发，学校认为实现学生学业培养目标的重要途径是学校课程。学校提出要通过深入推进课程改革，全面落实课程方案，通过改进管理模式、教学模式，建立适应国家人才培养需求的教学体系，为此积极尝试“走班选课制”“汇文学堂”等教育教学改革举措，在现有基础上，从学校实际出发，努力完善并实践“横纵结合的汇文自主课程”体系。 　　2012年，北京汇文中学申请成为北京市普通高中自主排课实验校，并且在人才培养模式和课程建设研究方面立项北京市教育科学“十二五”规划课题。借鉴历史积累的经验与教训，汇文中学开始着手构建符合人才成长规律，满足学生全面而有个性发展，并且具有北京汇文中学特色的“横纵结合的汇文自主课程”“汇文学堂”等新的课程实施和管理模式。 　　“横纵结合的汇文自主课程”模式 　　第一，构建基础类、潜能激发类和个性类三个层次的课程。其中，基础类课程包含国家必修课程、国家必选课程、校本必修课程以及地方课程;潜能激发类课程依据学生兴趣、爱好、发展方向，开设必选课程、综合实践活动、兴趣选修课程;个性类课程包含适合特长突出学生的选修课程、翱翔课程、遨游课程、生涯规划课程、项目研究类课程、社团活动，以及科技人文大课堂等。 　　第二，根据学生自身需求和国家对人才培养的领域划分，对高中阶段选修课程（包括国家课程《选修I》、校本课程）和综合实践活动进行系统整合分类，为学生提供理科、工科、社科、语言、艺术体育五大方向的选择。为适应拔尖创新人才培养对课程的需求，将每个方向分两个等级，其中等级II提供的个性课程，可满足学生对高水平课程的需求。 　　例：北京汇文中学自主课程理科方向 　　在自主课程实践上，学校始终坚持“学术与兴趣课程相结合、特色和专业课程相结合、横向与纵向课程相结合”的原则，通过几年的实践，在小学、大学的支持下，初步形成了如下课程体系。 　　其一，形成了一批有机衔接课程。如小学与初中衔接课程：小学五年级开设“科技英语”“Beam机器人制作”“科学思维方法和实验”“天文”;小学六年级开设“英语视听说”“科学实验”“数学思维”“经典选读”等;初中与高中衔接课程：包括高中语文、数学、英语、物理、化学等学科衔接课程：“文史专题”“经典赏析”等;大学先修课程：“高等数学”“大学普通物理”“学术英语”等;项目研选课：“机器人”“装置艺术”“科学实验与科学探究”等。 　　其二，形成了多元的实践课程。如充分利用北京市科技后备人才早期培养计划、北京青少年科技俱乐部的活动、翱翔计划、雏鹰计划，为学有余力的高中学生提供参加高层次研究性学习的机会。借助外力，聘请知名科学家作为导师，国家重点实验室作为研究场所，让学生能够较早地接触真正的科研活动，为拔尖创新人才的培养奠定坚实基础。在中国科学院和大学院校专家指导下，以科技和人文为主线，尝试建立了科技人文大课堂考察课程，如以考察高速铁路、苏沪工业园区、卫星发射为代表的“高新技术体验与探究”;以考察齐鲁文化、西安