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汉语国际教育本科专业实践类课程设置方案 　　[摘 要] 实践教学是汉语国际教育专业人才培养的重要一环，科学有效地实践教学有助于培养目标的达成。本文以专业人才培养为基础，结合教学实践，从三个方面对实践类课程进行分析并设计，即实践教学的课程类别、课程设置方案、预期达到的课程目标。以期为国际汉语师资培养提供一份可行性清单。 　　[关键词] 汉语国际教育；实践课程；课程设置 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 01-0076-02 　　汉语国际教育专业是一门应用的学科，实践教学在本科生的培养中占比较重，本文就该专业的实践教学从设置、方案和目标三个方面进行阐释。 　　一 实践课程的类别设置 　　1 技能训练类 　　技能训练类课程主要包括中华才艺训练、普通话训练。“中华才艺是区别于世界上其他地区的，具有独特的民族色彩，集中体现中华民族深刻的文化内涵，是每一个国际汉语教师应该掌握的文化内容。”例如古筝、中国结、剪纸、书法等都是历史上传承下来的中国元素，一定程度上代表着中国从古至今的文化发展脉络和艺术传承。国际汉语教师应该了解相关的中华才艺，并至少掌握一项技能，具有向留学生介绍中华文化的知识储备。因此在汉语国际教育本科阶段设置相关的课程十分必要，设置为专业选修课，让学生根据自身的兴趣爱好进行选修练习。中华才艺课强调动手能力，以讲为辅，以练为主，无疑属于实践类课程。 　　普通话是现代汉民族通用的语言。国际汉语教师在进行对外汉语教学时，应使用标准的普通话，用其他方言教授留学生会使留学生语音发音不标准，在交际时无法听懂其他中国人的语言，导致交际失败。因此在本科阶段对汉语国际教育专业本科生设置普通话课程，训练本科生讲一口流利标准的普通话，以标准的语音面貌教授留学生。 　　2 课程实践类 　　汉语国际教育是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学，因此教学实践是本专业实践课程的重要内容。留学生的语言教学通常依据语言的听、说、读和写四要素设置课程，因此课程实践也针对听力课、口语课、阅读课和综合课进行。分课型的教学实践有利于学生掌握课程之间的差异，进一步准确把握每门课程的特征和教学目标。 　　3 社会实践类 　　中国高校非常重视学生的社会实践，通常包括：军训实践、假期社会实践。社会实践通常由校学生处负责组织管理和成绩评定。作为国际汉语教师，军训实践尤为重要，通过训练，不仅要体验艰苦生活，培养独立意识，自信自强精神，更要增强爱国意识、民族意识。针对假期社会实践，尽量在内容上能突出专业特征，专业课教师应该参与假期实践内容设计，侧重培养学生的跨文化交际能力。 　　二 实践教学方案的制定 　　国家汉办对国际汉语教师的能力归纳为五个标准：一是掌握汉语教学基础知识；二是掌握汉语教学方法；三是能够进行有效的教学组织与课堂管理；四是了解中华文化并有进行跨文化交际的能力；五是具有职业道德并具备专业发展意识。这五个能力标准就是实践教学方案的制定依据。 　　1 技能训练类实践教学方案制定 　　技能训练类实践的设置原则是为学生提供学习多种才艺的机会。如果学校的汉语国际教育专业人数较多，可以开设多门才艺类课程，供学生充分选择；如果本专业学生数量少，可以向教务处建议，作为学校公共选修课，在全校范围内开设，包括软笔书法、剪纸艺术、中国民族音乐、卡通画插图、民族乐器等等。 了解各种才艺不太难，掌握则需要持续，因此有限的教学学时，只能起到领学生入门的作用，修行还要充分发挥学校的社团和老师的作用。课程开设一个学期，每周一次两学时为宜。对持续学习的学生，鼓励跟下一届继续学习，并支持老师持续指导，也支持师生关系持久存续。 　　普通话的训练对本科生同样重要，在第一学期设置普通话课程，课程内容依据普通话测试的程序来设置，主要有四部分内容：单音节词、多音节词、朗读和说话。前三部分主要考查学生发音是否标准以及生僻字是否掌握，最后一部分考查学生的随机应变能力，涉及语流音变等问题。由四个老师分别负责不同环节，对有问题的语音进行纠正。考试内容与普通话测试形式相同，根据普通话测试的实施标准进行打分，得出最终成绩。语音面貌的改善也要经历持久的过程，训练课程结束后，所有专业课教师有责任在以后的教学中持续指导，让学生的普通话实践成果能够保持，无论身处何种语言环境，都不会改变，并能有效地指导和影响别人。 　　2 课程实践类实践教学方案制定 　　课程实践要分课型进行。指导老师在实践前将实践目标细化，并逐一布置，逐条落实，严格要求，客观评价。只有这样才能让学生重视并有的放矢。实践安排可以集中在两个星期完成，也可以分散进行。实践过程一般包括：课堂教学观摩教学、评课、备课、撰写教案、试讲。每学期进行一门课程的实践，经过两年时间，听力