“尚且……何况……”句式与对外汉语教学对外汉语教学专业论文.docxVIP

3.2.1 省略失当 ...................................................... 25 3.2.2 关联词误用 .................................................... 27 3.2.3 分句间逻辑关系不当 ............................................ 29 3.2.4 句法成分使用不当 .............................................. 30 四．“尚且??何况??”句式的教学对策 ...................................... 34 4.1 详讲省略规则 ....................................................... 34 4.2 辨析关联词 ......................................................... 35 4.3 理清逻辑关系 ....................................................... 36 4.4 正确使用句法成分 ................................................... 38 结语 ....................................................................... 40 注释 ....................................................................... 41 参考文献 ................................................................... 42 附录 ....................................................................... 44 攻读学位期间发表的学术论文目录 ............................................. 46 后记 ....................................................................... 46 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 摘要 本文首先从构式语法的角度考察“尚且??何况??”句式的形式和意义特征，并 将它与相关句式进行对比。然后通过调查问卷的方式考察高级阶段留学生“尚且??何 况??”句式的习得情况，并对搜集到的偏误进行归类研究，分析偏误产生原因，提出有 针对性的教学建议。 论文共分四章。第一章从构式语法的角度考察“尚且??何况??”句式。我们认为， 构式是形式和意义的匹配，“尚且??何况??”句式的形式特征包含关联词、前项和后 项的语法特征，意义特征包含句式压制、整体意义和语用功能，句式的整体意义是在前后 分句对比中推证后分句的必然性，并在肯定句和否定句中不同的具体表现。 第二章对比了“尚且??何况??”句式与和它同义的句式，如“尚且??还/又??”， “尚且??更不必说/更不用说??”等句式。还重点对比了“尚且??何况??”句式 与“不但??而且??”句式，前者是从高到低的反逼递进，后者是从低到高的顺理递进。 第三章通过调查问卷的方式，考察高级阶段留学生“尚且??何况??”句式的习得 情况。主要对搜集到的使用偏误进行归类，分为省略失当、关联词误用、逻辑关系不当和 句法成分使用不当，其中关联词误用所占比率最多。在此基础上还深入分析了偏误产生的 不同原因。 第四章是在分析偏误原因的基础上，提出有针对性的教学对策，包括详讲省略规则、 辨析关联词、理清逻辑关系和正确使用句法成分，并提出大量的针对性练习，让留学生在 掌握学习规律之后，通过反复练习真正学会使用“尚且??何况??”句式。 结论部分总结全文，本文重点研究了“尚且??何况??”句式的本体特征和和留学 生习得的偏误特点，通过问卷调查得出留学生习得“尚且??何况??”句式偏误基本类 型和原因，并提出有针对性的教学建议用于对外汉语教学。结论还指出了本文的不足之处， 以待以后继续研究。 关键词：“尚且??何况??”句式 ；构式语法；反逼递进；偏误分析 分类号：H195 I Abstract This thesis investigates still?not to mention? form the Construction Grammar, and compar