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浅析创客空间在学生校外教育拓展与实践方法 　　摘要：如今创新2.0的概念越来越深入人心，激发起全球创客文化的浪潮。创客空间作为创客活动的载体和实体平台，使创新2.0从实验室和虚拟网络走向了大众。教育创客空间作为学生创新培养和社会实践活动的重要平台越来越受到重视，本文简要介绍了教育创客空间的教育理念、作用和功能模式，并试图梳理一个清晰的思路，为广大教育工作者开展教育创客活动提供一些借鉴和参考。 　　关键词：创客空间；教育创客；社会化学习；开放式教育；分享式资源平台；多元化课程；E-STEM 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）05-0099-03 　　背景介绍 　　创客空间最早起源于麻省理工学院比特和原子研究中心（CBA）发起的Fab Lab“个人制造实验室”[1]，2014年中国上海同济大学成立了国内第一个Fab Lab。创客空间作为创客活动的平台和载体，使创新2.0从实验室和虚拟网络走向了大众。美国现任总统奥巴马将每年的6月18日确立为美国国家创客日。2015年，李克强总理主持召开会议，确定支持发展“众创空间”的政策措施，标志着中国将“创客”及其实体创客空间提升至国家战略发展的高度，与此相呼应的是2015年5月在深圳举办的首届国际创客周，将创客空间的理念真正诠释于大众面前。 　　2014年，位于美国的新媒体联盟（NMC）总部发布的《地平线报告》（基础教育版）里，创客空间作为促进基础教育学习变革的数字策略之一，被选入未来5年内影响基础教育12项关键技术的大名单。[2]自此创客空间与基础教育之间若隐若现的联系被清晰地描绘出来。从国家战略发展的宏观层面上看，“创客”以用户创新为核心理念，对我国创新型国家的建设有着巨大的经济价值和社会意义。从受教育者的微观层面上看，为应对当今社会的发展与竞争，家庭必须重视孩子的教育。 　　创客空间活动中所蕴含的教育理念：一是把学习、实践和创作活动有机统一；二是把学习创新设计与学习知识、技能、方法有效结合；三是把兴趣、知识、能力与素质教育贯穿在学习的过程中，充分体现当代教育的社会价值。这对于建设多元、个性、实效的创新教育课程，多方位、多层次地开展创新实践活动，培养创新型人才，是一种全新的教育实践。作为有中国特色的校外教育应借助“创客教育”重塑价值，丰富内涵和功能，发挥校外教育“有效补充和积极延伸”的价值和作用。[3] 　　创客空间的定位与目标 　　1.创客空间的定位 　　教育创客空间其核心价值是为“创客”学习提供环境，为学校营造“创客”成长的环境，通过引导式学习，在“创客”学习的模式下，培养创新意识、综合实践能力。“创客”学习与应试教育的区别在于，后者重视学习效果，强调学习目标对学习过程、学习方法等学习要素的指导性作用；而“创客”学习更重视学习过程，强调学生在学习过程中的体会和感受，以及对其学习方法和思维方式的影响。同时，从教育观的角度诠释创客空间对教育的作用与贡献，则创客空间不但以学生自主发展、合作参与、创新实践为核心素养，真正改变了学习的主体，而且为教育平等和教育民主化提供了一条具有实践意义和可操作性的理想途径。 　　2.创客空间的教育目标 　　（1）教育模式转型 　　①建构社会化学习环境。Web2.0时代的学习是连接的、网络化的、协作化的、个性化的、开放的学习。利用互联网技术与他人开展协作学习活动，促进学生发挥主体性，满足学生多样化需求的个人学习环境，是建构社会化学习环境的核心目标。 　　②融合开放式的教育系统。开放式教育系统将校内外资源进行有机融合，力图破除学校教育设定的所有限制。教学活动从学校扩展到所有可以开展教学实践活动的物理空间或虚拟空间，不以年龄和知识掌握程度划分，而是根据共同的学习兴趣结成学习小组开展教学活动。教学内容则是现实社会的原始学习素材，教学主体从教师扩展到所有能够提供学习内容和组织教学活动的人，支持学生选择适合自己的学习方式，评价体系由多主体构成并从多角度诠释，开放式教育系统的目标是促进学生的个性化学习和多元化发展。 　　③创立分享式资源平台。同互联网资源平台一样，创建分享式资源平台向所有学习者分享学习资源为目标，并建立“我为人人，人人为我”的双向资源互通的模式。同时，通过上传学习成果到自媒体、BBS论坛等，可以有效地形成自主学习的学习环境。 　　（2）建构“个性化学习”平台 　　①建构多元开放式学习环境。现实世界是开放而多元的，创客空间根据学生的学习需要和动机强度，提供不同程度的学习体验，从低到高分别是体验式、参与式、探究式。同时为调动学生学习的自主性，给予其学习的选择权，制定学习计划和执行进度的规划权，多角度、全方位自主进行学习效果评估的评价权。 　　②实现立体化教学。创客空间集学习、实