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浅析入学后三困生适应性教育 　　摘要:对于刚迈入大学校门的新生来说,适应性教育是引导和帮助其树立正确的人生目标、以良好的精神状态投入大学生活的第一课。近年来,由于高等教育规模迅速扩大,导致高校“三困生”(家庭贫困生、学习困难生、心理困惑生)现象日益凸显。对于这一现象,学校在进行适应性教育时应更具有针对性。 　　关键词:新生入学;三困生;适应性教育 　　中图分类号:G711 文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)29-0133-03 　　 　　大学新生从中学跨入大学,实现了从中学生到大学生的外部角色转换,但面对新的生活环境、学习方式及人际关系等诸方面的变化,内部的心理转变还需要一个过程。在新生旧的心理平衡被打破,新的心理平衡又未建立起来之时,适时适度地促进新生的内部心理转变,即进行入学适应性教育是非常必要的。因为新生普遍存在的对大学生活的不适应问题,会影响到他们即将开始的新的学习和生活。新生入学的适应性教育是学生迈入大学校园的第一课,是学生思想政治教育的重要组成部分,是引导新生适应大学生活的关键环节。通过新生入学适应性教育,使新生了解大学生活的规律,了解大学学习、工作和生活的相关程序和规范,为新生指道路、明方向,这对于保证新生健康成长,全面推进素质教育,促进校园文明建设,有着积极而深远的意义。 　　高职院校“三困生”是指出现“家庭贫困、学习困难、心理困惑”等情况的学生,即家庭经济困难,学习成绩不好,心理上又不健康。经济上的重负,学业的压力,家庭的希望让这些“三困生”承担了较多的生活和心理压力,极易导致心理疾患,并在日常学习与生活中明显地表现出来。为了实现每一位学生的全面发展,尤其能够让“三困生”在今后的人生道路上与其他学生一样健康前行,高校思想政治教育工作者应该对“三困生”有一个全面、客观的认识,加强对他们的引导,帮助他们脱困减压,进一步做好帮扶、转化工作。就像教育要从娃娃抓起一样,对“三困生”的帮扶和转化应从新生入学后开始着手,贯穿于新生的适应性教育中。在高等教育大众化的背景下,高职院校中“三困生”的人数和比例也在逐年增加。“三困生”是高职院校的弱势群体,不利于建设和谐校园,不利于建设和谐社会,所以要引起学校和教师的足够重视。 　　一、新生中“三困生”的形成原因 　　一般来说,完全意义上的三困生比较少见,但一困、二困的学生却为数不少。帮助三困生摆脱困境的成效如何,很大程度上反映着学校教育工作的成败得失,所以,这是一个很有现实价值的课题。特别是在新课程改革背景下,如何有效地既尊重学生个性、又有针对性地进行教育引导,值得高校教育工作者细细研究。出现“三困生”的原因是多方面的,既有学生自身心理方面的主观原因,也有学校、家庭、社会等方面的客观原因。 　　1.家庭贫困生的成因 　　改革开放三十年来,我国的经济建设取得了长足发展,但经济发展的不均衡随之而生,城乡差距、地区差距、不同阶层群体收入差距都呈不断扩大的趋势。同时,高校的迅猛扩招和学费的增长也伴随着经济发展的不平衡而日益凸显,并没有因为不同社会群体收入水平的差距而给予不同待遇。这样,受地域经济发展水平和家庭经济条件的制约,贫困生在高校出现就在所难免了。苏州卫生职业技术学院(以下简称“我院”)的招生规模也在逐年扩大,由单一的面向江苏省内招生扩大到面向全国招生。而且,由于我院是公办的专科学院,相对于一些民办学院学费要低很多,所以一些家庭贫困的学生很热衷于报考,导致我院近几年新生中贫困生的比例逐年提高,平均一个班的贫困生人数要占到班级总人数的三分之一左右。 　　2.学习困难生的成因 　　大学生与中学生在学习方法上的最大区别在于前者有较强的自主性。教法上,中学以灌输为主,大学以引导为主,教师在教学过程中,将最新的科研成果和学术动态传授给学生,打破了中学时代的教学方式。新生在进大学前,学习几乎是由教师一手包办的,学生的学习时间都由教师替他们安排好了,学习内容、学习进度、学习结果的要求都很明确、很具体。进入大学后,每天的学习任务比较笼统,考试次数锐减,供学生自主学习的时间大大增加,习惯于被动学习的新生不会自主安排学习任务,也不会合理分配学习时间,面对松散的教学管理和大量的自习时间,时常感到茫然无所适从。有的误入歧途,迷上了网络游戏,有的过多地参与活动而将学习任务一再向后推。只有到了考试临近,他们才发现什么都没有学,往往感到措手不及,导致学习成绩的下降,成为了学困生。还有一部分新生对专业不了解或因专业与自己的理想有较大出入,导致学习热情不高、产生厌学等情绪,对自己的学习成绩漠不关心,成为了另一类的学困生。由于高考有文、理分科的要求,我院在录取学生时大部分文理兼收。而有一些专业要求学生有一定的理科基础,这就导致了部分学生出现个别课程学习困难的现象。