参加补救教学线上评量筛选测验国语文-新竹补救教学.PPTVIP

新竹縣松林國小 謝巧筠 103.08.28 103學年度補救教學實施方案說明會 補救教學的意涵 * 補救教學的定義:廣義而言，補救教學是學習輔導的一環。是學生發生學習困難時，應獲得的一種診斷式教學(臺師大 唐淑華,2011)。 補救教學的內涵:學生在每個年級均有應達到的基本能力，補救教學是在對程度落後或學習低成就的學生實施個別、適性化的教學以確保其應具備有基本學力。 * 補救教學的發展 95年度起，教育部開始推動「攜手計畫-課後扶助方案」及「教育優先區-學習輔導」，以照顧弱勢之個人或地區 因應12年國教實施，102年起整合國中小補救教學計畫，以協助所有學習成就低落的學生 確保每一位國民中小學學生之基本學力 臺師大 唐淑華(2011) 補救教學是什麼？ 法源依據： 12年國民基本教育實施計畫配套措施方案3-2 「國民小學及國民中學補救教學實施方案」 經費補助適用要點：教育部補助直轄市、縣市政府辦理補救教學作業要點 子方案一：一般學習扶助方案 子方案二：特定地區學習扶助方案 子方案三：國中基測成績待提升學校學習扶助方案 子方案四：縣市整體推動方案 外在環境因素 缺乏閱讀的機會 文化不利 經濟不利 教學不當 個人內在因素 智能障礙 感官障礙 情緒或行為障礙 學習障礙 生理病弱 學業低成就 修正自Kirk, S. Gallagher, J. (1989). Educating exceptional children, 6th ed. Boston, Ma: Houghton Mifflin, p. 186. 資料出處：國立臺灣師範大學洪儷瑜教授 補救教學的診斷與檢核 * 提報篩選率 施測率 開班受輔率 進步率 進步率 回班率 補救教學是什麼？子方案一：一般學習扶助方案 學習低成就 初步篩選： 凡單一學科成績為該班級或年級後百分之三十五者，由各校各班級任老師或國語文、數學、英語、自然與生活科技、社會等學習領域任課教師轉介學生上線參加篩選測驗。 參加補救教學線上評量篩選測驗，國語文、數學或英文之標準化測驗結果屬該科學習低成就者。 PS: 如有學習成就十分低落者，還可往下測驗。 多層次的補救教學--全校性的學習支持系統 T3 (每個老師的責任) 有效的教學 單元內（困難概念）診斷與補救 T2 單元前基礎能力補救 降級的基本能力補救 T1 診斷教學，小組、密集 修改、重組課程 資料出處：國立臺灣師範大學洪儷瑜教授 補救教學是什麼？子方案一：一般學習扶助方案 弱勢家庭學生 具有下列身分之ㄧ，另有其他輔導方案者(如已接受資源服務)，以不重複服務為原則： A.原住民學生。 B.身心障礙人士子女。(證明) C.外籍、大陸及港澳配偶子女。 D.低收入、中低收入家庭學生及免納所得稅之農工漁民子弟。(證明) E.隔代教養及家庭失功能子女(包括單親)。 補救教學是什麼？子方案一：一般學習扶助方案 弱勢家庭學生 F.身心障礙學生(包括經鑑輔會鑑定為疑似身心障礙，且經學校特殊教育推行委員會認定受輔可提升該生學業成就且不影響其他受輔學生之學習者)。 G.其他經學習輔導小組認定有需要之學習成就低落弱勢國中小學生，以不超過補救教學受輔對象人數百分之三十為原則，並以前開資格學生為優先，如均已滿足需求，百分比得酌予放寬，且不得超過百分之三十五)。 補救教學 兼具經濟弱勢與學習弱勢學生的補救教學計畫 學習低成就 弱勢家庭學生 本計畫主要輔導對象 全體學生 預期效益 完成各年級之基本學習內容，客觀界定出學生之基本學力。 正確篩選出學習低成就學生，系統監控受輔後之學習進展。 扶助每一位學習低成就學生，實現民主社會之公平、正義。 學生、教師、學校、家長及主管機關均能正視基本學力之重要性。 * 結語（一）亡羊補牢 補救教學的第一步乃是正確的問題診斷。愈精確的診斷，愈能給予有效的協助。除了使用課本之外，亦能使用適性多元的補充教材 配合學生不同特性與需求，彈性調整補救策略與教學方法 系統定期的進行學習成效評估，最終目的是在幫助他們回到同儕水準 臺師大 唐淑華(2011) 個體 意志力 目標 方法 障礙 結語（二）預防勝於治療 個體在追尋目標的過程中，若自覺一直沒有進展其希望感會因而降低，負向情緒會接踵而至，最後還會嚴重損害其幸福感 幫助那些看似「目標」明確，卻不知為何而戰的學生 幫助那些想念好書，卻沒有好「方法」的學生 幫助那些想專心唸書，卻沒有強烈「意志力」的學生 謝謝您的聆聽 為加強扶助弱勢家庭之低成就學生，以弭平其學習落差，本部自95年度起開始辦理「攜手計畫-課後扶助」方案，積極運用現職教師、退休教師、經濟弱勢大專學生、大專志工等教學人力，於課餘時間提供弱勢且學習成就低落國中小學生小班且個別