浅析大学生思想政治教育创新研究.docVIP

浅析大学生思想政治教育创新研究 　　摘 要本文在马克思主义理论指导下,根据大学生的身心特点,遵循思想政治教育的规律,借鉴心理学的相关理论,在前人研究的基础上对大学生思想政治教育情境创设做了比较深入的探讨。 　　关键词学生思想政治教育创新 　　 　　一、思想政治教育情境的基本内涵 　　 　　对于思想政治教育情境的含义,有的学者把它混同于思想政治教育环境。其实,思想政治教育情境和思想政治教育环境不能直接划等号,它们之间有着明显的区别。我们可以从两个方面来理解:首先,对于思想政治教育活动而言,思想政治教育环境是宏观的,而思想政治教育情境则是微观的,它是为思想政治教育活动的开展而创设的具体情景,这种情境相对于人的思想、心理和行为的生成而言是一种部的客观存在,但是相对于思想政治教育而言,其本身就是内在于思想政治教育系统之中的一个要素。其次,思想政治教育情境与环境是相互作用的,共同影响人的思想和行为。在这里我们要注意一点,有些环境因素虽然对人的思想和行为影响甚大,但却是思想政治教育活动的组织者所不能有效掌控的。与此相反,思想政治教育情境则是思想政治教育者为了实现其教育目标而有计划地创设的具体教育条件,它无时无刻不渗透着、体现着思想政治教育的目标和内容,具有可控性和操作性。 　　因此,本文认为思想政治教育情境的含义可以理解为,是一种文化的、精神的、主体的体验、气氛和人际互动,是为思想政治教育活动的开展而创设的对思想政治教育活动发生作用的精神氛围与物质条件的统一体。这一统一体有机地融合了主体外部的“境”和内部的“情”,渗透、体现了思想政治教育的目的和内容,以潜移默化的方式对教育对象起着引导、感染作用。 　　 　　二、大学生思想政治教育情境创设的现实依据 　　 　　(一)尊重大学生主体性的内在要求。 　　马克思指出:“社会生活在本质上是实践的。”而实践的主体是人。社会是由人组成的,历史是由人创造的,社会的活力来自于人的活力,人是社会历史的主体。人的主体性使其在与自然和社会斗争中认识自然与社会规律,并按自身的尺度改造自然与社会,提升自身的主体价值,使自然与社会更加适合人的发展。大学生全面发展的基本前提是主体性的发展,而主体性发展主要靠教育。因此,高校思想政治教育不仅要以学生为主体,而且要把培育大学生的主体性,促进大学生的全面发展贯穿于思想政治教育的全过程。在传统的教育方式中,学生在整个教育过程中犹如一只容器,思想政治教育者的职责就是不断地向这只“容器”进行灌输。这种方式,忽略了学生的主体地位,忽视调动学生学习的积极性和主动性,忽视引导学生自己去发现知识,忽视指导学生提出问题,这就造成了学生拒绝接受甚至对教育者灌输产生逆反心理的现象,在很大程度上影响了高校思想政治教育的效果。德国教育家赫尔巴特说过:“道德教育的首要事件,决不是发展某种外表的行为模式,而是在儿童心中发展明辨的识见以及与它一起的相应的意志力”,“绝对清晰、绝对纯粹的善与正义的观念,成为意志的主要目标,按照这些观念,性格的内在中心―人格的核心―决定性格本身,并把所有任意的冲动推回去,这才是道德培养的目的所在。”因此,在思想政治教育中,我们要着力培养学生的主体性,围绕学生的主体性,依据教育目标,利用身边的教育资源,创设与现实相符合的教育情境,来激发学生的学习动机,引导其正确的价值导向。 　　(二)改变传统教育方法的必然选择。 　　当前,世界形势特别是我国经济社会发生了巨大的变化,大学生的思想状况也随之发生了巨大的改变。社会转型的加速,人们价值观的多样化,使思想政治教育的实效性受到越来越严峻的挑战。面对这一挑战,我们必须改变传统的灌输式的教育方法,以新的视野、新的方式开展思想政治教育,以适应社会发展和学生成才的需要。过去,受传统教育思想的影响,思想政治教育的全部任务被仅仅归结为“传道”,即向人们灌输社会的政治、思想和道德规范,不重视培养人们的能力和个性,甚至存在着否定和抹杀人的个性的倾向,受教育者仅仅被视为社会规范的接受器。事实上,社会规范的灌输与个人能力和个性的培养是有机统一的。个人的发展包括其思想品德的发展,它既是一个社会化的过程,也是一个个性化的过程。没有社会化,人就不能适应社会;而没有个性化,人也不可能成为一个独立的、自主的、富有创造性的主体。随着改革的不断深入和市场经济的不断发展,大学生的主体意识、平等意识、民主意识得到普遍增强,他们越来越喜欢通过自己的独立思考和亲身体验来得出结论,而不像过去听由教育者支配。 　　(三)满足大学生参与需要的重要途径。 　　大学生是特殊的社会群体,他们拥有较高的知识水平和认知能力,有着较高的价值追求。这种价值要求通过参与来实现,就反映为大学生特殊的参与意识与方式。思想政治教育情境创设的开放性和探索性,对学生具有一定的