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浅析大学生数学思维能力培养 　　摘要：本文从数学思维的定义、数学思维的特征以及数学思维在人的思维发展中的重要作用入手，结合笔者从教多年的感受，分析在教学过程中如何培养大学生的数学思维能力。 　　关键词：数学思维 特征 作用 能力 　　中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2011)09-0053-02 　　 　　1 数学思维的定义 　　 关于数学思维的定义，人们的看法不尽一致。(苏)B.A奥加涅相认为：“所谓数学思维，应该这样理解：其一，是指一种形式，这种形式表现为人们认识具体的数学科学，或是应用于科学、技术和国民经济等的过程中的辩证思维。其二，应认识到它是一种特性，这种特性是由数学学科本身的特点，以及数学用以认识现实世界现象的方法所决定的，同样，也受到所采用的一般思维方式的制约。”也有人从理性认识的角度指出：“所谓数学思维，是指人类关于数学对象的理性认识过程，广义的可理解为，包括应用数学工具解决各种实际问题的思考过程。” 　　 虽然人们关于数学思维定义的描述各有差异，但在研究过程中，都注意到了一般思维的本质及数学学科的特点，即数学思维是人类所特有的，客观存在区别于其他学科的思维形式，因此，研究数学思维的特征，对准确地反映数学思维活动，更好地服务于数学教学有着重要的意义。 　　2 数学思维的基本特征 　　2.1数学思维的抽象性 　　 高度的抽象性是数学的显著特点之一。因此，以数学关系为其思维对象的数学思维，自然反映出这种高度的抽象性的特征。人们把这种高度的抽象性称之为间接中的间接，概括基础上的概括。这种抽象只保留了事物间量或形的关系而舍弃了事物本身和其他自然性质。例如，对于函数y=f(x)，数学思维所关心的只是变量x与y之间的结构关系，至于它们代表什么，则不是数学思维所考虑的内容。此外，数学思维是一逐次抽象的过程，这种抽象程度大大超过了自然科学中的任何一种抽象。例如，数学中的判断和推理是通过用数学或逻辑的术语及其相互的符号表示的数学语句。数学中的无穷大、无穷小、无穷级数的和、素数个数的无限性等都是逐次抽象的结果。 　　2.2数学思维的严谨性 　　 数学思维的严谨性是指考虑问题的严密、有据。运用直观的力量，但不停留在直观的认识上；运用类比，但不轻信类比的结果；审题时不但注意明显的条件，而且留意发现那些隐蔽的条件；运用定理时注意定理和条件，仔细区分概念间的差别，弄清概念的内涵和外延，正确地使用概念，给出问题的全部解答，不使之遗漏，都是数学思维严谨性的具体表现。 　　 例如，对问题“当m为何值时，方程x2-（m+1）x-（m-2）的两个实根是α、β，■+■1?”由■+■=■=■1，得 　　m2或m0的条件。如果考虑到这个条件，正确的答案应该是m2或m-7。 　　2.3数学思维的符号化 　　 “数学的世界是符号化的世界”。数学符号是数学思维的产物，研究数学符号的思维功能有助于揭示大脑的数学思维机能和特性，徐利治先生曾提出，这类问题是“研究数学与思维的关系是最诱人的问题之一。” 　　 数学语言是数学思维活动的载体。人们通过数学符号组成的语言交流数学思想，认识数学世界的奥秘，并把数学成果应用于人类的各种实际问题。伽利略说过：“宇宙这部书是用数学语言写成的”，这是有其深刻的道理的。最典型、最突出的例子是爱因斯坦的质能关系式E=mc2（其中，E为能量，m为质量，c为真空中的光速），该公式只用极少的几个字母符号，却深刻地揭示了微观、宏观、宇宙中无数质能变化现象的规律。 　　3 数学思维在人的思维发展中的重要作用 　　 思维与数学思维是整体与部分、一般与具体的关系，它们之间相互联系、相互影响。数学思维的特点决定了它对一般思维发展具有以下几方面的作用。 　　3.1有助于训练人的逻辑思维能力 　　 一个人的逻辑思维能力很大程度上是靠数学训练出来的，一个在数学方面训练有素的人，在他写文章、说话、思考和办事时都十分注意逻辑顺序，这说明数学思维对训练人思维有序、有条不紊地进行工作的思维习惯具有十分重要的作用。 　　3.2有助于培养人的创新思维能力 　　 所谓创新思维，实际上就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维以及直觉思维等多种思维方式，使有关信息有序化以产生积极的效果，它具有新颖独特、突破常规和灵活变通的特点。数学思维的目的性与问题性具有训练思维创造性的作用。那种认为数学思维只管训练人的逻辑思维的看法是一种曲解。因为就创造性思维而言，可以按创新的相对程度分为创造与再发现两类。创造是指人类认识史上第一次产生的、前所未有的、具有社会价值的思维活动。再发现是指相对于思维主体而言，具有一定的价值或认识意义的新颖独特的思维活动。例如，学生在解决学习活动中的问题时的思维活动就是一种再