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浅析中等职业学校语文教学实践性 　　【摘要】语文是一门实践性很强的学科，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养，中等职业学校的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业，所以，职业中学语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。因此我们要转变观念，加快语文教学的改革步伐，把语文课变成语文实践课。 　　【关键词】:语文学科；教学；语文实践课；现代语文教学法 　　 　　语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养，因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。可见广泛的语文实践活动是提高语文教学的效率，培养学生把握语文能力的重要途径。中等职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业，所以，职业中学语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。况且，职业中学没有升学的压力，为进行语文教学的改革提供了良好的条件。那么，我们如何来进行语文的实践活动呢？ 　　 　　1首先要转变观念，加快语文教学的改革步伐，把语文课变成语文实践课 　　 　　要加强职教语文应用能力的培养，切实提高语文的教学质量，关键是要转变观念。纵观全国上下，各行各业改革、创新之势如火如荼，势不可挡。在党的建设有中国特色的社会主义理论指引下，政治体制、经济体制、教育体制都在改革。这个全国性的，时代性的改革洪流，日益向教育改革提出新的要求和挑战。邓小平同志指示：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”作为从事学习和工作的基础工具的语文，是各级中等职业学校的一门重要的基础课。语文教学要加快改革步伐，适应社会主义市场经济人才需求，已是势在必行，刻不容缓。旧的教学观可以概括为“我教、你学；我讲，你听；我出题考试，你死记硬背”。教学只教知识，只讲结论，灌而授之，不教方法。只要求学生死记硬背，求得高分，不要求学生独立思考，刻意创新，掌握教和学的全过程。新的教学观则要求教师要教会学生学，“授之以鱼，不如授之以渔”，正如叶圣陶先生说的“教，是为了不教。”教学的功能既要传智育能；又要乐道树德，培养学生正确的世界观、人生观和促进身心健康发展。新的教师观认为教师是一个管理者、示范者、引导者、参与者、谋划者、评议者。“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，不是“知识的储存库”，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者，是教学活动的主体.语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。联合国教科文组织国际教育发展委员会报告中，认为教师“越来越多地成为一个顾问，交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力，从事那些有效果和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”。高明的教师不“奉送”真理，而是引导学生探求真理，发现真理；也不主张只会模仿自己，而更要逾越自己。千百年来，人们感叹的是“经师易得，人师难求”，所以教师必须德才兼备、为人师表。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖，包打天下。根据职业中学学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。比如，我经常选择一些现实性、教育性比较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，与作者进行内心交流，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了学生表达的能力。再比如说，应用文一直是同学们最不愿意上的课，因为比较枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡，效果极差。其实，在讲这一类文章时，教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。比如在讲“应聘”一节时，我设计了许多招聘情境，在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了相关知识的运用。学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。 　　 　　2要为学生创造更多的参与语文实践活动的机会 　　 　　在过去的语文教学中我们虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的练习，但是这些练习更多的局限于作习题，或进行小练笔。应该说这些是远远不够的，学生需