第六章学前儿童科学教育环境和材料.pptVIP

操作实验类 （1）常见的物体和各种材料 （2）可运动型材料 （3）反映能量形式的：光、电、热和磁等。 （4）反映自然力的各种材料 （5）有关动植物的材料 制作创造类： （1）各种玩具制作 （2）标本制作 （3）陈列品制作 科技活动类： （1）木工活动材料 （2）编织活动材料 （3）各种建筑活动材料 科学工具： （1）测量工具 （2）观察工具 （3）体验技术发明的用具 （二）根据材料的加工程度划分 1.成品材料 2.半成品材料 3.自然材料 （三）根据材料与主题间的关系划分 1.主体材料 2.辅助性材料 3.工具 三、学前儿童科学教育材料的选择与利用 （一）选择材料的原则： 1.材料的生活性 2.材料的探索性 3.材料的可操作性 4.材料的丰富性、层次性 （二）材料的正确投放： 1.材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标； 2.投放材料难度形成一定的层次； 3.投放材料的开放性； 4.同种材料与多种材料的灵活运用。  （三）教师的引导作用 1.为儿童选择适合的材料 2.引导儿童以自己的方式记录 3.耐心等待，满足儿童与材料充分互动的需要 学前儿童科学教育环境创设的要求 （一）教育环境的维度 1.冷硬——柔和 这个维度反映了环境的物理性质，但它也会引起人的生理或心理的不同反应。 2.开放——封闭 这个维度反映了环境对儿童的限制程度。 3.简单——复杂 这个维度反映了环境中材料的数量多少和功能多寡。 4.干预——隐退 这个维度反映了儿童与环境互动的程度。 5.高活动量——低活动量 这个维度反映了环境所提供或要求儿童的运动量。 （二）学前儿童科学教育环境创设的要求 1.“自然”，即充分利用自然物，体现自然环境的特点。 2.“朴素”，即尽量做到因地制宜，因陋就简，综合利用。 3.“美观”，即做到布局合理，从整体到局部都符合儿童审美的需要。 4.“安全”，即要保证儿童的安全和健康。 5.“亲切”，即无论物质环境还是教师的态度都要能使儿童感到亲切，激发其探索的动机。 练习 判断题：1、13、 选择题：5、 简答题：1 The end Thank you! 第六章 学前儿童科学教育的环境与材料 环境 材料 类型与范围 概念 创设与利用 类型与范围 创设与利用 概念 第一节 学前儿童科学教育的环境 学前儿童科学教育的环境与材料是科学教育资源的重要组成内容。环境与材料还是幼儿园实施科学教育的物质基础和必要前提。 科学教育从某种程度上来说，极大地依赖于环境的创设，这当中不仅包括物质环境，它是学前儿童进行科学活动的场所，其中也包括了心理环境。良好的心理环境，可以让学前儿童在安全、放松的状态下，积极开展科学探究与发现，良好的心理环境还有助于儿童各方面的发展。  一、学前儿童科学教育环境的概念 是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。  　 学前儿童科学教育环境包括：学前儿童科学教育的物质环境和学前儿童科学教育的心理环境。 　 学前儿童科学教育的物质环境：是指学前儿童通过对事物的操作、探索、观察、体验，能得到多种多样的物理学习经验的环境。  包括：自然界的自然事物和现象，人工的各种产品 　　 学前儿童科学教育的心理环境：主要是指在幼儿园内，创设浓厚的科学学习氛围，为学前儿童的科学活动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师科学素养、科学习惯的形成等。 包括：儿童的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等。 （二）学前儿童科学教育环境的意义 儿童对事物的认识是建立在直觉和具体形象的基础上的，重视学前儿童科学环境的创设有利于学前儿童良好的全面学习经验的获得。 二、学前儿童科学教育环境的类型与范围 （一）物质环境的类型与范围 　 1.自然角 2.园地 3.科学活动室（科学桌） 自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。  园地：是指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。 　　园地可分为：种植园（角）、饲养角、气象角。 科学活动室　　活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主