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浅析国文百八课文选系统 　　[摘要]《国文百八课》的文选系统具有鲜明的特色，如系统性、例证性、经典性、多元性等。这些特色使《国文百八课》在中学语文教材科学化的道路上留下不可磨灭的足印，同时也深深影响着其后中学语文教材的编写。 　　[关键词]《国文百八课》文选系统性例证性经典性多元性 　　[中图分类号]G424　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5489(2007)03-0052-02 　　 　　《国文百八课》在现代教育史上占有重要地位，它最主要的特点是“给予国文科以科学性，一扫从来玄妙笼统的观念”，这种特色主要体现在它的“文话”系统中，这已是为中学语文教育界所一致认同的。但是，从《国文百八课》对后来编写教材的影响看，它的文选系统及单元组元的方式则得到了更多的继承和发展。因此，本文拟对“文选”系统的特点进行一些初步的研究。 　　 　　一、文选的系统性 　　 　　叶圣陶对语文教材科学性的探索始于《国文百八课》，在文选的选择与编排上，《国文百八课》也力求科学，而这种科学性首先体现在文选的系统性上。夏尊?叶圣陶认为，将一篇选文放置在一个有充足理据的处所，那些原本各自为政的选文便形成了“系统”。传统的“文选型”教材也有一定的“体系”，或按年代、或按作者、或按主题、或按师承编排选文，但这并不能说传统的教材就已经具备了“系统性”。选文要具有系统性，选文之间就要有一定的联系，而这联系要由一条“线”贯穿起来。这条“线”一般认为应该是外在的标准，是编排者的创意或对某种编辑效果的追求。《国文百八课》的选文就是由“文章学”这条线自始至终贯穿起来的，“文章学”这条线使选文具有一定的有序性，这种有序性构建出了《国文百八课》的系统性。夏尊、叶圣陶在《关于(国文百八课)》中介绍过该教材的“系统性”来历：“本书预定分一百零八课，每课各说述文章上的一个项目”，“我们预定的文话有一百零八个，就代表着文章知识的一百零八个方面，选文每课两篇，共计二百十六篇，要把每一篇选文用各种各样的视角去看，使排列成一个系统，既要适合又要变化，这是一件难得讨好的事。我们在这点上颇费着不少苦心。”可见，夏尊、叶圣陶在编辑《国文百八课》时，事先制定了一定的选文标准，使选文具有一定的序列，形成一定的系统。 　　 　　二、文选的例证性 　　 　　“语文教材无非是例子”，是叶圣陶的一句名言，这是他70余年教学编辑生涯得出的结论。虽然叶圣陶“语文教材例子说”在四十年代才定型，但在《国文百八课》中已有初步的体现。《国文百八课》的编辑大意中表明“本书每课所列文选，以文话为中心，并不一定取同类的文章，使活用的范围更广”。“以文话为中心”，说明课文的选择具有一定的标准，而“使活用范围更广”则说明课文是听说读写知识和技能的言语范例，具有例证性。比如，　《国文百八课》第一册中第二课的文话二和第三册的文话三讲的都是“文言体和语体”的问题，这两课的文选分别为《孙策太史慈神亭之战》、《语录八则》和《希伯来开辟神诘(一)》、《希伯来开辟神话(二)》，其中《语录八则》和《希伯来开辟神话(二)》，而《孙策太史慈神亭之战》和《希伯来开辟神话(一)》则是语体文，文选为文话提供了充分的例证。这两课的文法讲的是“词的种类”，讲解过程中的例证基本也来自于四篇课文，此时，文选又成为文法的例证。 　　叶圣陶在《谈语文教本》里说：“从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子；其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就能够大概阅读同类的书，不至于摸不着头脑。”可见，文选还是青年读同类书的例子。《国文百八课》的文选也是如此，它们都具有一定的基础性，因为只有基础性的语言材料才具有引发性，才能引导学生举一反三，将语文知识和技能迁移到同水平的文章中去，使学生逐渐形成语文能力。但基础性并不等于低品位，《国文百八课》的文选又具有文质兼美的特点，比如，鲁迅《鸭的喜剧》、徐志摩《我所知道的康桥》、朱自清《荷塘月色》等，都是一些基础性的文章，但又都是文学精品。 　　 　　三、文选的经典性 　　 　　章熊曾著文提出理想的语文教材，可以用公式来表达：名家名篇+科学训练方法=语文教学科学化。可见，名家名篇是语文教学科学化的一个重要前提，也是语文教材科学化的一个重要前提。在编辑《国文百八课》时，叶圣陶、夏尊也格外注重选文的经典性，许多名家名篇被选人该教材，比如，鲁迅的《秋夜》、　《孔乙已》，朱自清的《背影》、《荷塘月色》，田汉《苏州夜话》等等。人民教育出版社出版的、经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的初中语文教材中有10篇课文是《国文百八课》选用过的(其中不包括词、律诗和绝旬)。现行的高中语文教材中也沿用了一些《国文百八课》中的名篇，比如：《荷塘月色》、《项脊轩志》等。这也从一个侧面证明了《国文百八