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泛在学习环境下学习资源建设生态性思考 　　【摘要】泛在学习环境下，学习资源处于十分重要的位置。为实现学习者“无处不在”的学习，提出学习资源建设应基于学习资源是构建泛在学习生态系统的关键物种，要充分考虑学习资源的适应性、整体性、开放性、进化性等生态属性，实现优胜劣汰，得以不断进化和发展。 　　【关键词】泛在学习；学习资源；生态性 　　【中图分类号】G728【文献标识码】A【文章编号2016 　　泛在学习（ULearning），是一种任何人（Anyone）在任何时间（Anytime）、任何地方（Anywhere），利用任何终端设备（Anydevice）获取所需的任何学习资源（Anything）的学习方式。[1] 　　在泛在学习环境中，学习资源是沟通学习者与学习行为的桥梁，通过学习资源的联结和共享，构建个体和社会认知网络，实现“无处不在”的学习。从生态学的角度分析，“泛在学习环境是一个共建、共生的教育生态系统”，[2]学习资源是构建该生态系统的关键物种，是能够不断自我进化和发展的生命有机体，具有适应性、整体性、开放性、进化性等生态属性。在泛在学习环境下，学习资源的建设应综合考虑其生态属性，让其主动适应其它物种（学习者、学习工具或平台）的发展变化，突出其与另一关键物种（学习者）的动态联系和相互作用，促使其实现进化和发展。[3] 　　一、学习资源建设的生态适应性思考 　　生态适应性是指物种在长期进化的过程中，因气候环境或地理环境的变化，会不断自我调整，以适应环境的变化，从而实现自身的生存与繁衍。在泛在学习生态系统中，学习资源作为重要物种之一，在开展学习资源建设时，应充分考虑其适应不同学习者、不同学习模式的需求，从而实现“无处不在”的学习。 　　1适应学习者的海量学习需求，建设多元化学习资源 　　当今世界，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的学习方式。泛在学习不再是学历教育，更多是社会化教育，因此学习资源的内容应多元化、社会化。随着互联网技术的发展，产生了大量零散的网络学习资源。在学习资源建设中，通过对网络学习资源的分类管理，从中选出优质的资源，并通过不同学习者之间的交互与共享，产生新的认知，形成更多的学习资源，从而满足学习者的海量学习需求。 　　MOOC（大规模在线开放课程）是近年来出现的开放教育新课程模式，它通过社会化媒体，以开放式的信息交互给学习者带来大量可共享的内容。课程开始仅提供少量的学习资源，作为课程学习的出发点，主要是通过社会化网络，将某一领域的专家、众多学习者、学习资源有效整合起来，让学习者利用各种社交媒体工具参与讨论，将课程内的内容和课程外的内容混合成新的内容。[4]学习者交互中产生的内容，课程组织者将以网页或课程通讯等形式聚合成更丰富的学习资源供学习者使用，学习者可根据自己的兴趣选择所需的内容。课程鼓励学习者基于课程已有知识根据自己的理解和想法编撰新的内容，积极与其他学习者分享自己的创意和内容，从而丰富课程的内容。 　　另外，在泛在学习环境下，教育行政部门的积极推动，高校的广泛参与，将是实现学习资源建设多元化，促进优质学习资源共建共享的重要渠道。2013年6月26日，教育部发布的首批120门中国大学资源共享课正式上线，面向社会大众免费开放，涵盖了理学、工学、文学等10个学科门类的高校公共基础课和专业基础课，并具有论坛、互动答疑等互动功能，可以随时随地满足学习者的不同学习需求。国家开放大学2013年成立数字化学习资源中心，已面向社会公众免费开放课程近5 000门，注册用户6万多人，初步探索形成了数字化学习资源共建共享的机制与模式。 　　2适应学习者的碎片化学习需求，建设微型化学习资源 　　随着互联网的发展，泛在学习将会是未来的主流学习方式，学习者将通过网络，利用碎片化时间，进行碎片化的内容学习，从而形成终身学习的习惯。为适应学习者碎片化学习的需求，学习资源建设已趋向微型化。 　　近年来，随着移动互联技术和“开放教育资源”（OER）运动的发展，“微”教学模式逐渐兴起。在泛在学习环境下，学习者来自不同行业和领域，以微视频为核心、以网络课程为呈现形式的微课，因其碎片化、视频化、网络化、可移动性，正好满足了他们的需求。[5]目前网络上有数量众多的微课，其是利用5-10分钟时间讲解某个考点、教学难点等内容的教学微视频。微课教学可以用于课前自学、课堂教学和课后辅导各环节，不同学习者可根据自己的接受程度选择适合学习内容。另外，微课的出现，推动了课堂教学改革――“翻转课堂”，该模式利用微课教学替代面授课，课堂主要是老师与学生的互动答疑，从而实现学习者的高效和个性化学习。 　　学习者的碎片化学习，不仅体现在学习内容的碎片化，还体现在学习时间的碎片化。为适