泛娱乐化背景下高职心理健康课程教学改革反思.docVIP

泛娱乐化背景下高职心理健康课程教学改革反思 　　【摘 要】 “泛娱乐化”由社会传媒和网络技术侵蚀了社会的诸多方面。当前教育环境也受之影响，课堂教学逐渐有走向泛娱乐化的趋势，泛娱乐化课堂教学将课堂视为市场、学生视为上帝、学习视为轻松和快乐，这些隐喻使教学失去了灵魂。因此成为了现在高校心理健康课程教学改革中不容忽视的一个重要课题。 　　【关键词】 泛娱乐化；心理健康课程；教学改革 　　引言： 　　高职生作为当代大学生的一个特殊群体，既具有许多大学生共性的心理特征，又有着不同于其他年龄青年群体的一些心理特点和心理发展规律。作为高职院校心理辅导老师，有责任也有义务研究高职生的心理发展规律并解决一些高职生的实际心理问题。而就一个院校而言，健全学生心理素质的一个有效的教育方法就是在全校范围内开设《心理健康教育》课程，普及心理学的相关知识，提高大学生的整体心理素养。所以，泛娱乐化背景下高职院校《心理健康教育》课程的培养目标、科学设置及合理改革也就显得特别重要，如何结合高职生的身心发展特点、采取多种教学手段，来切实有效传授心理学的相关知识内容，提升高职生的心理承受力，达到教学效果的最大化，是当前教育教学过程中值得深入研究的一个重要问题。 　　一、高职心理健康课程泛娱乐化倾向的原因 　　1、高职院校学习氛围单薄，是泛娱乐侵袭的软肋 　　一方面，高职院校学生自身学习兴趣低，很容易受到新异事物的影响。媒体网络的传播能力迅速，高职教育环境自身已被“泛娱乐”侵染。心理健康课程教学氛围容易受到泛娱乐化的影响。另一方面，高职教育向来重视专业技能培养，对素质教育课程有所忽略。心理健康课作为素质教育课，虽慢慢受到重视，相对于专业课，其地位不高，对泛娱乐化警惕不足。 　　2、心理课堂教学内容故事笑话比例增多、知识缺乏系统性 　　为了增添课堂的笑料，取悦学生，让学生快乐学习，有的教师大肆搜刮与心理学沾边的故事笑话，心理课堂气氛活跃，但心理健康知识体系被瓦解。有的同学对基本的心理常识都不能完整叙述，只记得课堂上的笑话和故事，更别说提升学生的心理调适的技能了。 　　受泛娱乐化的影响，心理健康课教学效率低，原本一学期课程只能部分完成，学生在娱乐情境中，以“笑”代替了思考，以“故事，笑话”代替了常识理论，以“趣味活动”代替了心理技能训练，心理健康课程的知识体系被瓦解，心理健康问题被轻描淡写，心理健康科学性被降低，心理健康课程在学生眼里越来越不受重视。 　　3、高职教学评价科学性不足 　　高职教学评价受“泛娱乐化”影响，存在科学性不足的问题。在高职课堂教学评教中，有的学校之间把是否运用先进的教学手段作为评教标准之一，多媒体教学，翻转课堂在一些公开课，示范课中，被积极运用。还有就是“教学手段多样化，学生反映，课堂气氛，师生互动”等均是评价标准中的重要指标。至于教学的效果，学科性等往往在众多指标中，被忽略，导致课堂求形式，轻内容。 　　学生心理健康是完善学生人格、塑造学生心理的重要方法。心理健康教育课程是达到学生心理健康的一种重要的途径。下面是对学生心理健康教育课程的教学课程改革的一些思考。 　　二、泛娱乐化下高职心理健康课程的改革措施 　　1、全面重点地普及心理健康知识 　　在新生入学之初，用一学期的时间向全体新生普及心理健康知识。教学目的是帮助学生进行角色转换，适应新环境，形成正确的健康观念，树立近期及中长期奋斗目标。教学内容共九章，即：高职生心理健康概述；高职生自我意识辅导；高职生人格发展辅导；高职生学习心理卫生辅导；高职生爱情心理辅导；高职生人际交往辅导；高职生的情绪与情感；高职生挫折与应对；高职生幸福教育。教学手段以理论讲解为主，辅助心理电影赏析，心理测评，朋辈心理辅导，认知改组训练，行为训练等形式多样的实践教学手段，帮助学生了解相关学习内容，并内化在自身的实际行为当中。通过一学期的理论知识学习，学生对心理学由陌生到熟悉，对心理健康由漠视到关注并积累了一定的理论知识，为后续心理学与专业知识的专项研究中奠下基础。 　　2、高职心理教师要坚守自身的专业精神和提升自我的教育姿态，追求本真的教学 　　高职心理教师专业队伍一直在建设，从学术角度而言，师资整体的专业水平是在提升的，但专业教师如果在授课中为迎合学生降低自己的教育姿态，放弃自己的专业精神，专业教师队伍建设将功亏一篑，教学的本真也势必流失。当后现代、消费主义与泛娱乐化的时代成为教师的生存背景，教师应该深思教师的精神向度和教育姿态如何呈现？作为心理健康教师，首先要树立心理学的权威感，在课堂上要坚守心理学的科学性，不能为了娱乐听众，而传播一些本没有科学依据的内容。其次，作为心理健康教师，要正视学生的心理需求的同时，引导学生积极健康地处理心理问题，培养学生的自我认知力、适应力、自信心、耐