作品名称情牵十八尖山本课程是以十八尖山为进行环境教育的场域.DOCVIP

PAGE PAGE 4 作品名稱 情牽十八尖山 本課程是以十八尖山為進行環境教育的場域，希望利用此四個課程讓學生對十八尖山的植物生態能有更深入的瞭解，起頭更藉由瞭解十八尖山所在的位置，讓學生瞭解十八尖山與自己在空間上的關係。 本課程包括四個部分：「十八尖山的秘密」、「十八尖山森體驗」、「樹葉選拔賽」、「山林保育伸卡球」四堂課，每一課皆進行四十五分鐘，總課程時數一百八十分鐘。 課程設計理念： 一、經驗學習圈： 經驗學習圈為經驗學習的模式，融合了經驗學習的精神來作發展。Kolb所提出的四個循環階段經驗學習圈，第一是先有具體的經驗，第二階段是觀察與反省，第三階段是將抽象的理解概念化，第四階段再透過實際應用方式，將新概念運用在新情境，進而創造出新的具體經驗，最後形成一個循環過程。 Kolb經驗學習圈模式圖資料來源：Kolb,1984:42 二、流水學習法：第一階段：喚醒熱誠 缺乏熱誠，絕對無法從自然汲取有益的經驗。所謂熱誠，非指那些激動、毛燥的興奮，而是由個人興趣、敏感度而來的一股寧靜而強勁的力量。缺乏熱誠，所學無幾。在熱誠階段，大家同玩同樂，自然有親切感，敏感度和學習熱誠也隨之而生。第二階段：集中注意力 學習有賴專心，徒具熱誠不足以成事。如果我們精神渙散，就無法對大自然或任何事物有強烈的感應。因此我們必須將熱誠引導至一個安靜的焦點上去。我們必須藉助一些使人平心靜氣、意志集中的活動，把這股旺盛的精力轉移到自然世界精深奧妙、耐人尋味的地方中。是指將五官(視覺、聽覺、觸覺等)分別獨立，以獨特的方法讓人每次專心使用一種感官。第三階段：直接體驗 精神一但集中，感官自然敏銳，我們眼見、耳聞、觸摸、鼻嗅的一切都更加清晰可感。有了這一份安靜的注意力，我們才能更加敏銳的走入自然界節奏和律動世界。直接體驗活動讓大家與自然交流的力量更加強，使我們真正領會到自然世界的本質，找到藏於內心深處的歸屬感和同情心。第四階段：分享啟示 體驗開啟我們內藏的意識力，此階段的分享啟示，因為藉由分享的過程，得以釐清和強化個人內心深刻的體會。此時也是彼此討論、交流活動心得的最佳時機。交流可以加強隊員自我探索的信心，以及全隊的向心力。分享啟示階段裡的一些簡單活動，可以讓整個活動有一個整體感，並做個總結。 課程名稱 課程一 十八尖山的秘密十八尖山的秘密 課程一 十八尖山的秘密 環境教育課程目標 環境覺知：瞭解十八尖山與自己平日生活空間的關希。 環境知識：學會使用「指南針」與「大小比例尺地圖」。 環境態度：願意去培養關心自己生活周圍的態度。 環境技能：懂得如何從隨手可帶的工具中去發現自己的所在。 環境行動：會主動參與學校周圍資源的調查活動。 環境教育能力指標 【2-4-3】能比較環境議題中文化間的差異，並能理解環境正義及世代公平的內涵。 【3-4-2】養成積極探究國內外環境議題的態度。 【4-4-1】能運用科學方法鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。 預估人數 10人 設計者 建華國中 林泰安老師 適用對象 國一（13歲） 設計日期 2007/10/10 所需時間 45分鐘 適用地點 新竹高商博愛路上停車場 準備器材 指北針、十八尖山大比例尺地圖（1:1000）、十八尖山小比例尺地圖（1:15000） 流　程 引導： 問學生能否清楚的描述十八尖山所在的位置？十八尖山與新竹其他地區的空間關係又是為何？ 空間方位的辨識：帶學生到戶外的平台，先熟悉四周圍的環境之後，教導使用儀器瞭解自己現在的相對位置與絕對位置。 教導學生使用指北針： （一）利用兩點定位法：例如位於a點的西北方且位於b點的東南方，利用兩直線焦點找出要找的點。 （二）等到學生熟悉了兩點定位法，給學生十八尖山實際的地圖，給他們兩點要他們判斷出自己所在的地方。 大小比列尺教學： （一）先給學生一張兩萬五千分之一的地圖，要他們找出十八尖山的位置。 （二）再給學生五千分之一的地圖，找出他們精確的位置。並說明大小比列尺的關係。 評量指標 請學生在回去之後，分別畫出自己「家裡」與「學校」和「十八尖山」所在的空間關係地圖，並且在圖中表明其所用底圖的比例尺大小為何？（紙張大小，限用a4） 備註 1.比例尺的意義：比例尺是表示縮圖（或擴大圖）上的長度和實際長度的比值。縮（擴大）圖和比例尺，可說是比和比值的應用。 2. 比例尺的表示法 文字法：如 　數字法：如 1：10000 　圖示法： 課程名稱 課程二 課程二 十八尖山森體驗 環境教育課程目標 環境覺知：體認自己與十八尖山環境的關係。 環境知識：發現許多種環境不一樣的聲音。 環境態度：養成珍惜愛護大自然的態度。 環境技能：能利用五官去體驗不一樣接觸自然的方式。 環境行動：願意去將各種不一樣體驗自然所產生的結果