浅析中学语文教学有效性.docVIP

浅析中学语文教学有效性 　　一、何为“有效教学” 　　有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 　　二、无效和低效语文教学的表现和成因 　　1.三维目标的割裂 　　 三维目标的有机统一是教学促进学生发展进而保证教学有效性的内在机制。但是课程实施中却出现了三维目标的割裂现象，其一，“游离”于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动，这种活动既不利于知识、技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展，是没有价值的，因而是低效、无效的；其二，“贴标签”的情感、态度、价值观，即脱离教学内容和特定情境，孤立地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种教育是空洞的、无力的，因而也是低效甚至无资金短缺 。其三，只关注知识的授受和技能的训练，忽视了过程、方法与情感、态度和价值观，从而从根本上阻碍了学生的发展。 　　2．语文教学内容的泛化 　　课程资源开发是本次课程改革的一个亮点。课程意识的确立和课