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浅析体育教学管理中应用案例教学法研究 　　摘 要：随着我国体育事业的不断发展，体育管理学已成为国内体育院系的重要课程之一。通过案例教学法，使学生不受各种现实条件的束缚，针对案例充分地、自由地发挥各自想象力、判断力，“身临”各种各样的实际管理情境，不断摸索、学习处理各种可能的体育管理实践的能力。 　　关键词：案例教学法 体育教学管理 存在问题 应用及对策 　　前言： 　　案例教学法是一种通过实例讨论、练习来学习临场分析解决实际问题的技能的教学方法。案例教学法最早可以追溯到古希腊、罗马时代，但作为一种真正意义上的教学方法，却发生在19世纪后半叶美国哈佛大学的法学院和医学院。而管理学中的案例教学法，始于哈佛商学院（HBS）。目前国内外各知名大学的管理学院已经普遍在教学中运用案例教学。在我国，案例教学法也被越来越多的学校所接受，特别是在一些法学、工商管理专业课程已被广泛应用。我国体育院校，如北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院的体育管理课程也已经出现案例教学的方式。 　　体育管理学科大约在20世纪50至60年代产生于美国，而我国体育管理学科发展在20世纪80年代初才开始建立。体育管理学科是一门交叉学科，既管理科学的一门分支学科，又是体育科学的组成部分之一。从体育管理学科的发展来看，我国的体育管理学科建立的时间比较短，在学科的教学与科研过程中也受到很多客观和主观条件的制约。案例教学法作为管理学教学中一种行之有效的教学方法，在体育管理课程教学中却没有得到更好的应用。本文将对案例教学法引入到体育管理教学中的必要性与可行性及操作步骤进行探讨，也对目前存在的主要问题提出相应的建议，使案例教学法能够在体育管理课程中得到更加合理，更加实用的应用与推广。 　　1.案例教学法与体育管理课程 　　1.1 案例教学法的概念 　　案例教学法（Case methods of teaching）是运用案例进行教学的方法，它以案例为基本素材和手段，将学习者引入一个特定事件的真实情境中，通过师生、生生之间的互动交流与积极参与，在平等的前提下进行对话和研讨，对案例进行分析、评价、评价并寻找对策，从而为培养学生的思维能力、批判意识、创造能力及团队合作能力，创造有利环境的、理论与实践有机结合的重要教学形式。案例教学法与传统教学法相比，从整个课堂的活动形式、教学要求和主要目的来看，都彻底地改变了传统的教学方式。传统的教学方式是以本为本、从概念到概念的封闭注入式，而案例教学法要求学生成为教学的主体，让学生独立思维学习和团队合作学习，形成一种开放式的教学方式。 　　1.2在体育管理课程中使用案例教学法 　　随着体育管理这门学科的逐步形成，在高校的教育中也出现了体育管理这个专业。西方发达国家很早就开始重视体育管理专业的教学改革，他们在教学过程中更注重实践，整个教学的重心都由原来的书面知识讲授向实践能力培养方向转移，案例教学法也是他们最重要的教学方法之一。在中国， 不论是体育管理学科的理论研究，还是在体育人文社会学专业下的体育管理教学方式，都远远落后于国外管理学专业下的体育管理学科发展，在教学过程中应用案例教学法的历史也很短，在国内管理学科的教学基本上还是采用讲授式教学，即使有少许的案例教学，也受到很多方面的制约，案例教学在管理学科教学的应用还不全面或不普遍。 　　1.3 体育管理案例教学与其他管理学案例教学 　　案例教学法作为一门综合性的应用学科，在教学过程中更要求学生深入掌握实用性、可操作性的知识，是一种行之有效的教学方法，在工商管理专业的教学中得到了广泛的应用。而当代中国的体育管理专业（方向）相对于其他管理学来说，案例教学的应用还处于发展当中。体育管理学科可以说既是管理学科又可以说是体育学科，如果把体育管理侧重于管理学方向，案例教学法就可以充分应用到日常教学当中，而且有足够而完善的案例库可以借鉴使用； 如果把体育管理向体育人文社会学倾斜，案例教学法将会受到很多方面的限制，如案例库建设、师资条件、教学条件等。严格来说体育管理专业应该属于管理学方向的体育管理，而不是体育人文社会学方向的体育管理。专业定位的模糊性也影响了教学方法应用的明确性。 　　2.体育管理教学中实施案例教学的必要性 　　体育管理学是国内体育院系的重要课程之一。运用案例教学，可以加深学生对理论的理解，调动学生积极性，使同学主动参与课堂教学，锻炼分析问题、交流沟通的能力和培养合作意识。 　　2.1案例教学在体育管理教学中重要地位 　　著名管理学家巴纳德指出，除了普遍通用的知识可以讲授和学习外，特定行为和特定组织的知识则需要更多地依靠直觉、体验和观察。由此可见，对体育管理教学而言，除去一些基础知识外，传统的讲授法在培养高层次、高素质体育管理人才方面显得有些苍白，对于大部分只能依靠