从宇宙单元教学看科学中小学教学的衔接-宁波基础教学研究网.DOC

PAGE PAGE 1 从“三点”浅淡科学课程中小学教学的衔接 宁波东海实验学校 李红 内容摘要：有一个笑话说，中小教师犹如：铁路警察，各管一段。中小学科学教学在教学目标、教材内容及教学方法等方面存在着极大的差异，这些差异会影响学生从小学到中学的过渡。借助学校九年一贯的教学体制，在小学六年级下半学期一学期的时间进行中小学科学课程的衔接。从三个方面找到中小学衔接的方法：一、打准“衔接点”， 找准中小学科学概念之间的关系，帮助学生建构新的科学概念，是中小学科学概念衔接的关键。二、找好“兴趣点”，从设置悬念等角度出发，激发学生的学习兴趣。三、找对“关键点”，教师的教学方法和学生的学习方法也要做好衔接。 关键词：中小学 科学 衔接 我国的义务教育是以九年一贯制作为教学期限的，初中、小学同属基础教育，学科教学内容紧密连贯，课程设计先易后繁。但是在实施的时候往往是初中、小学各管一段，中间没有很好的衔接。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“课程改革结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课，以适应不同地区和学生发展的需求。” 我校九年一贯制的模式为中小学学科衔接教育的研究创造了极为有利的条件，经过几年中小学科学学科教学的衔接，结合《宇宙》单元的教学，谈谈自己对科学