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浅析基于核心素养初中物理实验教学 　　摘 要：随着教育改革的深入，核心素养成为当下教育最热的词之一。如何基于核心素养进行教学成为教育工作者的重要课题之一。《义务教育物理课程标准》和“核心素养”对学生提出了更高的要求，需要教师在进行物理实验教学时注重培养学生的实验能力、实验素养。教师作为教学工作的主要参与者，学生学习、成长道路的导师，肩负着培养学生物理核心素养、提高其操作能力的重任。基于核心素养，对初中物理实验教学进行了重点探究，希望为初中物理教学发展贡献一份力量。 　　关键词：物理实验教学；实验器材；生活化教育；核心素养 　　随着教育改革的深入，《义务教育物理课程标准》对实验教学提出了明确的目标：“发挥实验在物理教学中的重要作用。实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。”从《义务教育物理课程标准》中可知，物理实验教学是学生物理学习的重要组成部分，不仅可以激发学生的学习兴趣和参与积极性，还能锻炼他们的思维能力，提升其操作技能，培养他们的创新精神和探究意识，更是全面提高学生物理核心素养的重要途径，应引起教师的重视。基于此，就需要初中物理教师在教学中不断转变自己的教学理念和方式，加深对物理实验教学目标的认识，不断调整教学策略，灵活采用教学方法，切实提高教学质量和学生的物理学习能力。 　　随着新课程改革的深入，物理实验教学的课程目标发生了显著的变化，不仅要求学生掌握相关实验的基础知识，还要求其具备相应的实验技能，教师通过灵活采用多种方式，从多维度来发展学生的实验能力，培养其核心素养。 　　一、初中物理实验能有效促进中学生科学素养的提升 　　物理是初中教学的重要组成部分，作为一门基础自然学科，其所有内容都围绕三种要素即逻辑思维、教学表达、实验基础而开展。教师应紧紧抓住这一规律来进行物理实验教学。除此之外，教师还应了解初中物理学科的特点，唯有此才能制定科学的实验教学方法。物理学作为一门独特的学科，具有四个特点：第一，初中物理与生活实践紧密联系，具有广泛的应用基础；第二，初中物理具有自己的方法论；第三，初中物理是一门实验科学，因此，重视实验是初中物理教师应具备的专业素养；第四，初中物理是一门理论科学，具有严密、定量的特点。在基础教育阶段，物理学与其他学科相比，其内容更具生活气息，旨在学生打基础的阶段激发他们的学习兴趣，提高其参与积极性。在进行物理教学时，物理教师应将课堂教学和探究的学习方法相结合，以此来推进素质教育的全面实施。 　　中学物理学科的核心素养共包括四个方面，分别是物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。实验探究是中学物理核心素养的重要内容，应引起教师的重视。在实验教学中教师通过积极引导，使学生主动参与到科学实验探秘、揭秘的过程中。与物理教学课堂不同的是，在实验教学中，教师引导学生模拟科学家分析问题、解决问题的过程，使学生都化身为“大科学家”去设计实验方案，分析实验中存在的问题，找到解决问题的方法，最后进行实验评估。在此过程中，学生体会到科学家在面对相似的情境时，应该何去何从，如何面对困难，如何战胜挫折，这样的过程也是培养学生严谨的科学态度和负责任的科学精神的过程。在此过程中，学生搜集和分析资料的能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力都会得到显著的提升，最终实现学生创新精神、实践能力、核心素养培养的多重目标。基础阶段的物理教学中，教师在重视传授学生物理知识和技能的同时，更应注重对学生学习兴趣、合作意识、自主探究能力、创新精神、科学态度等多方面能力的培养。 　　二、基于核心素养的初中物理实验教学策略 　　（一）科学选择实验仪器，为学生顺利探寻物理规律提供坚实的基础 　　在初中物理实验中，选择合适的器材可以使实验教学效果达到最优化。教??在选择器材时，可优先在实验室现有的器材中进行选择，当实验室器材有限时，就需要物理教师多动脑，通过挖掘身边、手边常用的物品来进行实验，以提高实验效率。实践证明，选用效果更明显、误差更小的器材进行实验教学，是实现最佳实验效果的重要方式。在选择实验器材时，教师不应只囿于一种思维，而是根据课堂教学内容、教学阶段、学生特点来灵活选择实验器材，为学生顺利探寻物理规律提供坚实的基础。 　　例如，在教授苏科版第六章“物质的密度”这一节内容时，教师不妨让学生运用电子秤来测量，因为电子秤不仅取材方便，数据也较托盘天平更准确。在选择实验物体时，教师不妨为学生准备一些不同面值的硬币来探究质量与体积的关系。通过改变个数，得出体积与个数成正比的规律；通过选择不同材质的硬币得出不同的质量，来推断出质量和材料、体积有关的结论。 　　（二）实验设计贴近生活，渗透社会教育 　　我国大教育家陶行知先生倡导生活即教育的教育理念。陶行知指出：“生活教育是生活所原