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流动儿童教育连续性影响因素Logistic模型分析 　　摘要：流动儿童教育问题在我国非常普遍，其中最为明显的是流动儿童的教育连续性问题。随着城镇拆迁改造的推进，以及进城务工经商人员流动性增强，大量流动儿童由于农民工子弟学校拆迁、家长工作地点变迁等原因不断转学甚至辍学，这对学龄流动儿童的教育带来了严峻挑战。通过对北京市昌平区某农民工子弟学校的学生家长进行访谈和问卷调查，获取和分析了对流动儿童教育连续性具有显著影响的因素，包括个人、家庭因素以及家长对流动儿童教育的低期望使农民工子弟学校的教育职能被弱化，托管职能增强，学费、学校声望较之于学校拆迁对流动儿童教育的连续性具有更显著的影响。因此，我们不仅应做好流动儿童的分流工作，还要出台关于社会资金办学的行政方案以及相关法规，使得流动儿童教育更具有合理性与可操作性。 　　关键词：流动儿童；教育；Logistic模型 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673－1573（２０11）02－０106-04 　　 　　一、流动儿童教育连续性问题 　　20世纪80年代以来，越来越多的农村劳动者到城市谋求生路和发展，形成大规模的流动人口群体，流动儿童的教育问题一并开始出现。流动儿童教育存在诸多问题，包括：辍学现象严重；在公办学校就读的流动儿童的心理问题日益严重；流动儿童的家庭经济条件和学习环境较差；农民工子弟学校办学合法化问题很难解决；优质教育需求与供给之间的矛盾；管理体制不健全，管理缺位，等等。上述因素导致了流动儿童的教育具有极不稳定性与不连续性。 　　目前国内对流动儿童教育连续性的研究较为有限，笔者初步针对流动儿童的教育连续性的影响因素开展了调查，研究采取定性研究与定量研究相结合的方法，以北京市昌平区某农民工子弟小学为样本，先运用定性研究方法界定了对教育连续性造成影响的诸多因素，同时采用定量分析确定各种因素对教育连续性的影响程度大小，最后在诸多影响因素中找出对教育连续性具有显著影响的因素，从流动儿童的教育连续性问题的影响因素这一角度来认识和思考流动儿童教育连续性问题。 　　二、研究步骤与结果分析 　　（一）调查获得的诸多影响因素 　　依据教育学基础理论，教育连续性不仅包括了在受教育时间上的连续，还涵盖了教学环境、教学内容、教学方法和学制等各方面的承接与延续。对学校领导和11位家长进行访谈后，笔者总结归纳得到一些影响流动儿童教育的连续性的因素，可大致分为个人因素（个人事故、学习成绩、就学意愿等）、家庭因素（家庭变故、家长期望、搬家等）以及学校因素（学费、基础设施、教学质量、学校口碑等）三大类，共30个因素。本文据此设计了对该学校三年级至六年级学生的调查问卷，并以Logstic模型对这些因素进行分析，以求得出比较显著的影响因素。 　　（二）基于Logistic模型分析得出核心因素 　　在影响流动儿童教育连续性的诸多因素中，各个因素的影响程度有所不同，部分因素的影响非常显著，即某些因素的变动将很大程度上影响农民工子弟的教育连续性，而其他因素表现为影响不显著。基于显著因素的分析往往更能反映对教育连续性产生的影响，因此本文除了调查了解农民工子女教育连续性的影响因素外，还将对这些影响因素进行显著性分析，其中对教育连续性影响显著性较高的因素确定为核心因素。从而对流动儿童教育问题的分析提供思路，做到有的放矢。 　　1. Logistic模型构建 　　在数据分析的应用中，特别是在人文社会科学研究中，这种被解释变量为0/1二值品质型变量的情况是较为普遍的，此时无法直接采用一般的多元线性回归模型建模，通常应采用二项Logistic回归，它是多元线性回归方法不断发展的成果。因此本文将使用二项Logistic回归（Binary Logistic Regression）作为分析工具，以探求流动儿童的教育连续性问题。 　　二项Logistic回归分析不直接分析被解释变量Y的取值与解释变量（i=1，2，…m）间的关系，而是利用多元线性回归模型对Y=1的概率P进行建模，即： 　　由于概率P的取值范围在（0，1），而一般线性回归模型要求被解释变量取值在（-∞，+∞）之间，因此要对概率P作合理的转换，使转换后的取值范围与一般线性回归模型相吻合。 　　对P进行以下转换处理： 　　其中将?赘定义为发生比，是事件发生的概率与不发生的概率之比。?赘是P的单调增函数，这样保证了P与?赘增长（或下降）的一致性，使模型易于解释。?赘的取值范围在（0～+∞）之间。 　　按照如下方法将?赘转化为 　　其中，称ln?赘为logitP。经过转换后，logitP与从而与P之间仍呈增长（或下降）的一致性关系，其取值区间为（-∞，+∞），已与线性回归模型中被解释变量的取值范围相吻合。 　　称上述两步转