深化教学细节设计的研究,夯实教学过程.docVIP

深化教学细节设计的研究,夯实教学过程 　　摘 要：教师的教，学生的学，不是空洞无物的，不是放手让学生自主就可以的。要达到教学目的，教师要善于引导，要设计精巧、智慧的细节，帮助学生达到学习的目的。 　　关键词：教学细节；提升品味；教学效果 　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）02-0027-02 　　 　　在推进新课程课堂教学改革时，应树立“细节设计决定课堂教学成败”的观点，加强细节设计的研究工作，向课堂四十分钟要效率。 　　教学细节是外显的教学行为，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独立的教学价值。它形成和产生于特定的教学现场（情境）中，可以是预设点，也可以是生成点。它可能是教师的一句话或一个动作，也可能是师生之间的对话和互动。但无疑它是一个局部甚至是一个细节，一节课由不同的教学细节组合起来，可以构成不同的教学现场和教学过程，从而使教学现场和教学过程具有多样性、层次性和独特性。精彩的教学细节不仅可以使教学现场具体、丰富而充实，而且可以使现场充满着变化和灵动，充满着诗意和创造。处于教学过程关节点的教学细节，能够推动教学现场的发展进程，使教学现场从静态转变为动态，从情境演变为情节，从情节中导出戏剧性的高潮。精彩的细节能够不断营造和创设良好的教学氛围，能够诱发和创造教学现场的高潮，能够提升教学现场的品味，能够开掘出教学的深层意蕴，能够实现教学的潜在意义。精彩的教学细节会给我们意外和惊喜，会令我们陶醉和享受，会使我们感受到教学的意味深长和回味无穷。 　　我们评价一节课，是看学生学会了什么，有什么收获，教师训练了学生什么，有怎样的学习状态。这节课的成败体现在哪里？其中重要的方面就是要体现在教学细节的设计上。每个知识新授点，每个能力训练点，每个情感体验点，都要设计一个个具体教学细节，而每个细节设计中要体现完成的教学目标，体现训练的方式和学习方法，体现教者的教育理念和思想。因此，应依据学校的实际与师资现状，有针对性地开展教学细节设计的评比活动，以深化课堂教学改革，提高课堂教学效果。活动可以是指定教学内容的教学片段比赛，可以是某个知识点的设计欣赏，可以是某个教学环节的处理方法，也可以是针对一个片段的研讨活动等等。总之，从小处着手做大文章，于细微处见精彩，出实效，从而夯实整个教学过程。 　　在课堂教学中，细节设计无处不在，又处处闪现着动人的艺术火花。人大附小的窦桂梅老师在《再见了，亲人》一课的导入环节是这样组织教学的： 　　师：（深沉地引读）抗美援朝的战争中，有14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，我们读过的邱少云的故事，罗盛教的故事，还有毛岸英，他是―― 　　生：毛主席的儿子。 　　师：他们帮助朝鲜人民经过三年的奋战，终于以正义的良知取得了胜利。接着，志愿军又留下来帮助他们重建家园，加起来就是8年。算一下，你从一年级到毕业几年啊？（生齐回答6年） 　　师：再加上两年，你想想，和你的老师、同学朝夕相处，你们的感情那么深厚。他们经历了8年浴血奋战，感情也一定非常深厚。 　　师：1958年10月25日，最后一批志愿军回国。分手之际他们握着手说（边说边与学生握手，语气较平静）―― 　　生：再见了，亲人。 　　师：就要上火车了，他们握着手说（和另一个学生握手，语气稍微上扬）―― 　　生：再见了，亲人。 　　师：志愿军登上了回去的列车，他们拉着手说（语气有些急切）―― 　　生：再见了，亲人。 　　师：列车就要开动了，他们挥着手说（语气再急切点）―― 　　生：再见了，亲人！ 　　以上细节设计是情境的设计,通过场景的变化：“分手之际，握手说――要上列车了，握手说――上了回去的列车，拉着手说――列车就要开动了，挥着手说――”激发引导学生情感的体验变化。“语气较平静――语气稍微上扬――语气有些急切――语气更急切一点”可以说这个细节设计，既训练了学生对再见的理解，更体验了再见分别时的情绪变化，真正让学生融入生活，体验热血沸腾的激动时刻。这个细节设计，可能让学生终生难忘。 　　再如，有一位教师讲思品《母亲河》一课学习长江部分时，大的教学环节走了四步：第一步：让学生交流课前收集的有关长江的知识资料。第二步教师归纳整理长江的有关知识。第三步播放长江录像片，视觉感知长江。第四步讨论为什么是母亲河，说感受。四步教学设计环环紧扣。从让学生动手、动脑收集资料开始，到课上交流汇报，既训练了学生的动手实践，学习上网收集资料，又提高了语言交际能力，把知识与生活紧密相连。第二步的教师归纳整理，也设计了①图示长江流程，②文字概括长江，③抒情记忆长江三个环节。通过教师归纳梳理，让学生从地图流程到文字概括比较全面地了解了长江。这一步与第二步的巧妙结合，达到了由学生个性具体深