浅析大学新生速读中障碍及解决措施.docVIP

浅析大学新生速读中障碍及解决措施 　　摘 要：大学新生一入学就面临着大学英语四级考试。在备考和考试中，他们普遍感到阅读量太大，自己的阅读速度太慢。本文分析了影响大学新生快速阅读的主要障碍，指出只有采取一些针对性的措施对学生进行训练才能培养和提高其阅读能力。 　　关键词：阅读；障碍；措施 　　在许多大学，新生入学后就面临着十二月份的全国大学英语四级考试。经过调查我们发现多数学生在备考和考试中普遍存在阅读速度太慢的问题。笔者认为改变这种状况的行之有效的办法是针对学生的问题进行速读训练，培养他们的快速阅读能力。 　　一、影响学生快速阅读的主要因素 　　学生的阅读速度为什么普遍都慢？其障碍何在？只有弄清这些问题，教学才会有的放矢。通过组织学生讨论、测验和观察，我们找出了影响快速阅读的几大障碍：1、查读，即一见生词就查字典。2、视幅小的，即眼睛每一次停顿在所读文章上，获得的信息量极小，往往是一目一字。3、朗读，即阅读时进行有声朗读和无声朗读。4，倒读，即阅读时不时地回过去读已经读过的内容。5、指读，即阅读时用手指或其它物件指着一字一字地读。找出影响快速阅读的这些障碍后，在教学中采取具体的措施对学生进行有针对性的训练，使其有意识地克服自己的弱点，养成良好的读书习惯。这样，学生在以后的学习过程中必将大受裨益。 　　二、具体的训练措施： 　　在实际教学实践中，教师可以采取以下几项具体措施来帮助学生克服其阅读障碍，提高阅读速度： 　　1.克服查读障碍： 　　造成学生查读障碍的重要原因是学生的词汇量小，因此要克服这一障碍就得从扩大词汇量入手。而扩大词汇量的途径主要有两种：一是平时多读、多记，二是培养准确猜词义的能力。由于第一种途径要求学生自觉去多读、多记，需要较长时间方能收效。在有限的课堂时间内其效果是不理想的。所以在课堂上，教师应着重教学生掌握第二种方法，即教会学生常用的猜词法：一是根据英语构词法找出生词的意思；二是根据定义找出生词的含意，即根据文中对某词的解释猜测出该词的意思；三是根据举例推侧生词的含义，即根据文中对某词的举例说明来判断该词的意思；四是根据上下文判断生词的含义，即根据上下文的逻辑联系和具体的情境推侧生词的含义。其中后面三种方法经过举例，练习、学生部比较容易接受和掌握，但第一种方法则不那么容易掌握。因为英语构词法大的种类就有词缀法、转类法、合词法、拼缀法，逆成法和缩略法六种，而这六大种类中又包含许多分类.要让学生掌握所有这些构词法显然是不现实、不科学的。但教师可以把最有规律可循、用得最多、最有语言表现力的词缀法介绍给学生，对扩大他们的词汇量是大有帮助的。因为词缀法在英词整个历史的发展过程中起着积极作用，它大量地扩充了英语的词汇。词缀法是派生法（derivation）的一种，它借助于语法形位，即词缀构成新词。词缀既能改变词的意义又能改变词的类型。只要学生掌握了词缀的变化规律，就可以掌握许多新词。前缀和后缀构词力较强，用得也较多。例如前缀anti一表示“反、抗、阻、排斥”等意思，如anti ?CEuropean（反对欧洲联合，尤指反对英国加入共同市场），anti-body（抗体）；dis ― 表示“否定、相反、分离、除去”等意，。如djssatisfy（不满意），dishonest（不诚实）disburden （解除负担）；non―表示“非、无、不不重要的、无价值的、缺少传统（或习惯）上的特征的”.意思，如non-musician（非音乐家），non-involved（不介入的），non-book（无真实价值的书），non-hero（非传统式英雄）；un―表示“不、未、非”等意思，如untrue（不真实），unknown（未知的）；后缀―ee加于动词后，表示受事者，如interviewee（被采访者），escapee（逃亡者）， retiree（退休者）；由后缀―eer构成的名词指人时有时含有贬义，反映作者或讲话人对某人的蔑视态度，如blackmarketeer（黑市商人），profiteer（投机商；加后缀一er构成的新词在现代英语中显得比较生动活泼，一般表示与词根意义有关的人或物，如writer（作家），footballer（足球运动员），third-placer（等三名），cooker（炊具）；后缀―ism表示“学说、主义、行为、特征真”等意思，如Marxism（马克思主义），atomism（原子论，原子学说），crjticism（批评），colloquialism（口语）。 　　通过词缀法的讲解，可以使学生的词汇量成倍增加，使他们了解到英语词汇的积累是有规律可循的，并不是他们以前认为的茫茫大海 　　2.视读训练： 　　所谓视幅是指一个读者以书页上某一行中的一个英文字为中心，上下左右能清晰地看清文字的