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浅析大学英语教学中幽默语言艺术作用 　　摘要：幽默是一种语言艺术，具有幽默感并在教学中运用幽默来提升教学效果是英语教师应该必备的素养，同时也是教师用才智创造的个性化教学艺术。本文从语言艺术的角度对幽默在英语教学中发挥的作用及运用的原则进行了阐述和探究，以促使学生领略到英语作为一门语言的无穷魅力，提高学生英语学习的积极性和主动性。 　　关键词：幽默；语言艺术；英语教学 　　 　　美国心理学家特鲁赫伯说过，“幽默是一种最有趣，最富有感染力，最有普通意义的传递艺术。”英语教师，作为语言的传播者和传授者，其职责之一就是运用幽默的语言艺术向学生展现英语语言的机智风趣及其中所蕴涵的文化，使学生领略到英语作为一门语言的无穷魅力，从而提高学生英语学习的积极性和主动性。什么是幽默语言艺术，在英语教学中如何运用幽默语言艺术及运用的原则是本文讨论的中心问题。 　　 　　一、什么是幽默语言艺术 　　 　　“幽默”一词来自英语humour的音译。词典上的解释是the quality of being amusing。英语humor刚传入我国时，曾有人用汉语意思与之相近的“滑稽”“诙谐”等词翻译它，然而林语堂先生认为humor之特殊内涵不是这两个汉语词汇所能够涵盖的，因此林语堂先生于1924年首次撰文提倡使用humor一词的音译形式“幽默”，并为国人所接受。按照《现代汉语词典》的解释，“幽默”的意思是“有趣或可笑而意味深长”。 　　“言语幽默（verbal humor）”是通过运用双关、讽刺、夸张、迂回说法、矛盾修辞、首音互换、提喻等各种语言技巧构建的幽默。（Attardo，1994）幽默语言艺术是一种以语言为建构材料，以智慧和理性为内核，以美的形式为外观表现，以契机为催化剂的艺术表达形式。教学语言幽默艺术是指将语言幽默运用于教学，并以其独特的艺术美丽，在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动。（李如密，教学艺术论） 　　 　　二、幽默的语言艺术在大学英语教学中的作用 　　 　　很多人认为运用幽默的语言来提升学习者的学习兴趣是英语学习初级阶段的方法，在严肃的大学英语课堂是不必要的。但是根据美国一位博士所征集的九万多封学生（其中包括成人学生）的信，归纳出教师应该具备的素质，其中的一项就是教师语言要有幽默感，这就表明学生无论年纪和学习阶段都喜欢具有幽默感的教师。唐树芝先生说:“教师善不善于运用幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。”我国著名英语教授陆谷孙说过，“老师不是喜剧演员，但有一点幽默感，对教学显然是有益的。”笔者从多年的英语学习和教学经历中得出，具有幽默感并运用幽默的语言教学是大学英语教师所要具备的教学艺术之一。 　　1．教学中运用幽默的语言艺术可以缓解学生在英语课堂上的焦虑感，减轻情感过滤，提高学习效率 　　语言焦虑是语言学习者在外语学习中产生的特有的一种复杂心理现象，是指学习者因需要使用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。根据克拉申的情感过滤假说(affective filterhypothesis)，学习者在语言学习过程中不会将全部精力投入到其所“浸泡”的语言信息中并将其完全吸收，其原因就在于情感过滤。如果学习者缺乏强烈的学习动机、自信心、自尊心，却表现出很强的焦虑感，那他的情感过滤就会相对突出，导致相当数量的信息被过滤掉，语言输入受阻，其真正理解吸收的信息就更加有限。而幽默的语言营造了轻松愉快的学习气氛，创造了良好的课堂语言环境，在一定程度上减轻了学生的心理压力，有利于减少学生的“情感过滤”和语言焦虑，从而提高其英语学习的效率。 　　2．幽默的语言艺术可以激发学生的英语学习热情，加深英语知识的记忆，加强对英语文化的了解 　　Tarone（2000）认为幽默不仅可以降低语言学习的焦虑度，还可以加深学习者对词汇的理解，提高记忆效果，打破中间语言（inter language）阶段的停滞状态，从而促进语言学习的进一步发展。幽默的语言使学生感到快乐和放松，同时增加了学生对英语学习的兴趣，使学生注意力水平随之提高。而在精神集中的时候，学习者的大脑处于开放状态，可以将新旧知识进行有效的结合，从而提高英语学习的理解和记忆水平。此外，幽默的语言艺术培养了学生对语言的敏感性和提高学生学习、使用语言技巧的兴趣，还可以使学习者从中体会到隐藏在英语语言背后的英语文化魅力，领略到英语语言和文化的独特性，展示中西文化的差异，在潜移默化中了解和学习西方文化。 　　3．在教学中运用幽默的语言艺术，能够在课堂上营造融洽的师生关系，消除学生学习上的“意义障碍” 　　美国心理学家Rogers认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。在课堂