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汉语国际教育硕士专业学位人才培养 　　如何在汉语国际教育新形势下改革并完善专门化师资的培养，是近几年汉语国际教育研究界及有关部门共同探索与讨论的热点话题。它不仅是一个学术理论问题，而且是―个转换教育理念、探索培养模式的问题，更是―个如何把先进的教育理念落实在具体的人才培养工作中的问题。有鉴于此，我们承担了北京市教委2010年的共建项目“首都汉语国际教育人才培养模式研究”。课题主要针对汉语国际教育硕士专业学位生的培养和海外本土化师资培训等展开充分的调研，分析汉语国际教育人才培养模式的现状和亟待解决的问题。本文在前期研究成果的基础上，结合北京语言大学近几年汉语国际教育人才培养与改革的经验，主要就汉语国际教育专业硕士学位的中外研究生培养模式及其实践这一热点问题提出一些新的思考。 　　 　　一 　　 　　汉语国际教育硕士专业学位的设置从体制上拓宽了海内外汉语教学高端人才培养的途径，推动了由原先主要面向来华留学者的对外汉语教学向针对所有海内外汉语学习者的汉语国际教育发展战略的转变。作为一所特色鲜明的国际型大学，北京语言大学是国内最早设置该专业学位的试点高校之一，到2010年6月为止，已录取3届汉语国际教育硕士专业学位学生，此项培养工作已成为学校汉语国际教育师资人才培养工作的重点。 　　首先是学校结合业已建立起来的多个相关专业方向，本科一硕士一博士联通的整体性、系统化人才培养模式，对汉语国际教育硕士专业学位的培养形成明确的目标和定位：着眼于培育新兴、交叉学科的发展方向和设置专业硕士学位的要求，突出了跨文化交际、实践技能训练与基础理论并重的学科特色，确立专业化、应用型研究方向。在学科建设和人才培养过程中，注重理论与实践的高度结合，知识与技能的高度结合，教学与研究的高度结合，语言与跨文化交际、中华文化传播知识与技能的结合。 　　其次是学校积极推动将语言学、教育学、心理学、中外文化交流学术领域的最新研究成果向可操作的实用性教学成果转化，逐步整合出多个应用型研究方向j即基于中华文化海外传播的汉语国际教育研究、国际教育视角下的汉语言理论研究、海内外汉语教学案例研究、汉外语言对比研究等。基于中华文化海外传播的汉语国际教育研究发挥文化研究的既有优势，以中国文化价值、中外文化交流及跨文化交流为重点，深入探索全球化时代背景下的留学生教育理念、教学模式及其应用，采用国际化视角重新审视汉语国际教育中的文化教学，推动汉语文化教学由本土化向国际化的转型。国际教育视角下的汉语言理论研究将前沿性理论探索成果应用于教学模式的创新，将这些最新研究成果运用到教学当中，推动了教学模式的更新。海内外汉语教学案例研究及汉外语言对比研究，则主要立足于国别化教学师资人才培养的目的，内容包括总结提炼海内外教学模式，对教材、课堂教学、课件建设的国别化和语言类型差异展开研究，提高教学的针对性和科学性。 　　 　　二 　　 　　对于汉语国际教育硕士专业学位的这一新生事物，其人才培养过程必须要根据情况不断调整课程体系，逐步优化课程设置。汉语国际教育硕士专业学位培养方案突出实践操作性和技能的培养，并不是简单地淡化学术，而是提倡在较为扎实的学术基础上不断提高实践操作技能。课程体系与课程设置也应围绕高层次、应用型、复合型专门人才培养目标，既注重创新性、技能性、实践性能力培养，又不放松学术理论的浸染。 　　结合各个应用型研究方向，学校确定了课程板块和门类，设立了包括专业必修课、专业选修课在内的26门课程。在基于中华文化海外传播的汉语国际教育研究的板块，课程有：“汉语国际教育的理论与实践”“中外文化交流史”“中华文化与跨文化交际”“第二语言习得”“技能教学法”“汉语中介语语料库专题研究”“商务汉语教学”“汉语测试与教学评估”等。本方向开设的课程覆盖面广，内容新颖，特色鲜明，既突出汉语国际教育的交叉学科特色，又突出技能性、应用性和实践性，得到学生的高度认可。在国际教育视角下的汉语言理论研究板块，课程有：“汉语语言学原理”“汉语第二语言教学语法”“汉语史专题”“心理语言学导论”“汉语实验语音研究”“汉语词汇与第二语言教学”等。本方向开设的课程前沿性强，重视理论知识与海外汉语国际教育的跨文化交际实际紧密结合，以生动鲜活的实际教学案例引出语言理论，将案例分析落脚到语言理论的提炼升华。在海内外汉语教学案例研究板块，课程有：“海外汉语教学概论”“教学调查与案例诊断”“教育设计与管理专题”“国外中小学教育专题”“汉语国际推广专题”等。课程还邀请了哈佛大学、哥伦比亚大学、普林斯顿大学、北京大学、复旦大学、中国社会科学院等海内外知名专家学者及美国、英国、日本、韩国等国的孔子学院院长开设汉语国际教育专题讲座20余场，让学生充分领略世界汉语教学领域不同学派、风格和模式。在汉外语言文化对比研究板块，则