浅析会计专业课程双语教学存在问题及对策.docVIP

浅析会计专业课程双语教学存在问题及对策 　　摘要：随着我国经济的快速发展，国际贸易往来的日渐频繁，全球化互联网金融的突飞猛进，会计作为一种商业语言，对其国际化程度要求也越来越高。为满足人才市场需求，各大高校会计专业也增设了双语课程。在这种趋势之下找出会计专业课程双语教学中存在的问题并及时改进，对培养高素质会计人才具有重要意义。 　　关键词：高校；会计专业；专业课程；双语教学 　　在全球经济一体化，我国会计准则与国际会计准则趋同的背景之下，企业对具有专业知识背景和良好英文沟通能力的人才需求不断增长。为满足人才市场需求，各大高校在本科教育阶段不断增设双语授课课程。其中，会计系的双语教学主要包括ACCA（英国特许公认会计师）、CIMA（英国特许管理会计师）等国际会计师考试主干课程以及会计英语等专业语言课程。这些课程的开设有利于学生在英语环境中学习专业知识，习惯用英文思维思考并解决专业问题，为学生在实习就业以及继续深造奠定坚实的专业知识和语言基础。 　　但由于高校学生来自不同省份或地区，英语基础不同，在双语授课过程中，往往会遇到学生接受程度不一、无法深刻理解会计专业知识并熟练应用等诸多问题。因此，高校和教师必须从专业知识和语言教学两个维度出发，从教材选择、课堂教学、课后辅导以及考核方法多个方面进行改革，全面提升学生专业知识的应用能力和英语表达能力。 　　一、会计专业课程双语教学问题 　　目前，部分高校在对会计专业课程实施双语授课的过程中，往往会遇到因学生基础不同而造成的教学进程缓慢、学生理解不深刻等问题；同时，在考核手段方面，也经常局限于以客观题为主的传统考核手段。 　　（一）学生语言基础薄弱 　　目前，大部分高校在本科阶段开设的会计双语课程以国际化会计考试的主干课程为主，部分课程对语言和专业知识要求较高，如ACCA 考试的F8课程，审计与认证业务（Audit and Assurance） 以文字描述为主，很少涉及中国学生擅长的计算题。而针对以上国际考试，国外大学要求学生在学习相关专业课程前，必须接受一定课时的英语课程，只有通过雅思、托福等英语能力水平测试才能进行专业课程的学习。国内学生的英语水平往往难以达到这一条件，在双语环境下学习专业知识有一定难度。 　　为了解决部分学生语言基础薄弱问题，教师在实施双语教学中往往要对专业词汇和定义进行翻译，但翻译本身会造成语言意义的偏转，不利于学生脱离母语环境用第二语言进行思考和应用。 　　（二）部分教材难度较大 　　部分学校在选择教材时，会选择ACCA和CIMA等考试用书。但这些教材的难度较大，比如，ACCA F9（财务管理）涉及财务会计、管理会计、金融学、经济学等多门课程内容。如果没有一定的专业知识基础，学生理解起来就会比较困难，更谈不上灵活运用。 　　（三）专业语言应用能力较弱 　　受英语四、六级考试影响，双语教学课程的考查方式以闭卷考试为主，这虽然有利于学生阅读能力的提高，但听说能力却得不到有效考查，无法通过考查来促进学生听说能力的发展。 　　由于部分学生的英语基础薄弱，学习效果不佳，为求合格率，部分学校在设计考试试题时多采用难度较低的客观选择题。长此以往，学生只会做选择题，而写作、听说和翻译能力较弱。 　　二、对策分析 　　（一）从“听说读写”四个方面全面提升英语水平 　　针对ACCA 等难度较大的课程，教师多采用传统的讲授法进行教学，缺少声、光、电等多媒体的直观性较强的现代化教学手段。平铺直叙的陈旧教学方法无法有效吸引学生，难以在短期内提升学生的英文应用水平。 　　因此，在课堂授课环节，语言学习和专业知识的学习必须遵从“由浅入深、由直观到复杂”的学习规律，?摹疤?、说、读、写、译”五个环节提升学生语言的应用能力，加深对专业知识的理解。双语授课过程中，教师应注意在课堂上使用英语的频率，既不能全程用英语授课，也不能把双语课变成“翻译课”，只讲中文。对于关键的概念、单词，教师可以给出相应的中文解释；对不太重要的知识点，教师可以用英文进行解释，并要求学生学会用英语回答问题和记笔记。通过听力、口语和写作等方式实现“讲练结合”，吸引学生注意力，系统提升学生的语言应用能力。同时，教师还可以在课堂上播放一些国外知名大学的公开课，要求学生在听完一段公开课之后，复述相应内容。 　　而在课后，教师应对学生提出相关阅读任务，阅读内容以英文版的学术文章为主。由于英文具有简洁明了、层次分明的特点，因此，文章的每一段都会有一到两句的中心句。因此，教师在指导学生进行课后阅读时，不仅要求学生找出中心句，还应要求学生将所阅读的学术文章进行缩写和总结，利用课堂所学知识，解决文中案例的实际问题。 　　（二）活跃理论课堂、加强实践教学 　　在双语授课环节，教师可以借鉴先进的教学理念，