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小学劳动技术教学与信息技术有机整合研究 　　劳技课是一门训练学生眼，手，脑并用，并以动手操作为主要特点的学科。小学作为技术素养形成的启蒙阶段，着重于培养学生的学习兴趣、基础技能及基本的操作规范；教学应以学生发展为本，以提高学生的技术素养为目标。另一方面，由于小学生的身心特点，决定了他们在学习的过程中，精力集中时间比较短，抽象思维，理论思维尚在初步建立的阶段。因此我们在小学劳动课教学中，可以巧妙运用多媒体手段，扬长避短，提高小学劳技课教学的效果。 　　　一、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率 　　 　　成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。现在的学生普遍存在着过于依赖直观具体的思维、对抽象的语言文字材料理解和掌握较困难等问题，因而学习兴趣不浓。在教学中运用多媒体，可不受时间、空间的限制，通过各种手段和特技对教材进行艺术加工，用生动，形象的画面将教学内容中涉及的事物、现象，过程，全部再现于课堂，具有形象性，直观性，趣味性的特征。它融声、光、情、景为一体，创设了美的意境。因此在教学上，据学生心理特点和教学内容的需要，运用多媒体导入新课，可以有效激发学生的求知欲，培养其参与意识、创新意识，使其主观上产生追求新知识的动力，调动学生学习的积极性。 　　 　　利用放映实物教学，加强直观教学。激发学习兴趣 　　网络具有信息丰富、资源共享的优点，通过网络，我们可以非常便捷地搜索所要的相关资料。通过多媒体展示给学生，拓宽学生的知识面，扩大学生的视野，增强学习兴趣。在《建筑模型》课中，我把在网络中收集到的各种建筑模型的资料，如江边别墅、休闲广场、高层公寓，以及夜景中的小区模型等通过多媒体展示给学生，扩大了学生的视野，更激发了学生渴望对建筑模型的进一步了解，很多学生跃跃欲试，都想自己亲手设计一个小区模型。我讲解完建筑群的功能性特点后，让学生组队共同完成一个建筑群。孩子们饶有兴趣地开始设计，最后他们制作出的未来居住小区模型还在区技能比赛中得了奖呢。孩子们既从劳动中获得了乐趣，又对未来生活充满了希望，而且陶冶了情操。 　　 　　利用课件创设情境，激发学习兴趣 　　“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”小学生年龄小，好奇多动，对学习的目的、意义缺乏认识，是处于直接兴趣阶段。而且小学生的精力较难集中，重复单调的教学手法容易使学生感到兴趣索然。在以往的课堂教学中，根据劳技课的课程特点，我努力创设情境，来引发学生的兴趣。但对有些教学内容总是无法设计逼真有效的情景，而留下了遗憾。如今有了多媒体软件，它给了我很大帮助。例如在课件制作中，我把学习对象通过课件拟人化，使学生进入一个童话般的世界，与学习对象就有了一种近似人与人之间的直接交流，可以使学生在兴趣盎然的游戏中学习，且印象非常深刻。如在《纸盒笔筒》课中，我设计了这样一个情境：夜深了，小明的书桌上躺着他的铅笔，橡皮、尺等学习用品。“听，它们正说着悄悄话呢。你们想知道它们在说些什么吗?”随后播放一段学习用品间所发生的故事。通过这个情境的导入，使学生马上知道小主人公缺少一个笔筒，了解笔筒的作用，不仅引出主题，引发了学生学习的兴趣，还培养了他们爱整洁、学会自己整理学习用品的良好习惯。 　　 　　利用媒体化静为动，激发学习兴趣 　　传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以呈现变幻的图像和缤纷的色彩；计算机多媒体为教学创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。例如：上五年级《迷宫玩具》一课时，我将“迷宫制造专家”软件(此软件集游戏和设计功能于一身)引进课堂：课前，我让学生先通过这个软件玩迷宫游戏，学生们兴趣盎然；上课时，我又引导学生在计算机上利用游戏软件设计迷宫，得到了意想不到的收获。 　　 　　二、运用多媒体教学，促进学生的创造性思维 　　 　　所谓的创造性思维，指的是人在创造活动中或者在需要创造性解决问题情境中表现出来的有创见的思维，它的显著特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。以往的教学往往大量灌输知识性的内容，忽略了学生的自主学习和对学生创造性思维的培养。在上《连杆玩具》拓展课时，我让小朋友们看了一段小鸟飞向森林和小动物们一起做运动的动画，我问学生：“利用制作小鸟连杆玩具的方法，你还会制作哪些连杆玩具?”学生们畅所欲言，有的说制作兔子跑步，有的制作小熊拔河，有的说制作小鱼摆尾，答案各种各样。我及时引导：“天上飞的，地上爬的，水中游的都可以，看哪个同学最善于开动脑筋，谁制作的连杆玩具最新颖别致。”学生们情绪高涨，跃跃欲试。我让学生动手制作，老师在桌旁巡视，如发现带普遍性的问题，则及