小学数学实践与综合应用教学中指导学生有效记录策略研究.docVIP

小学数学实践与综合应用教学中指导学生有效记录策略研究 　　 在小学数学“实践与综合应用”课程中，我们坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。教学中，我们可以指导学生，用不同形式记录活动中的点点滴滴。学生以此为平台，积累活动资料，抒发实践中的感受，教师也可以利用这个平台及时了解学生的活动情况，帮助学生解决活动中的问题，指导学生把活动开展好。 　　 策略一：求实――灵活变通的记录，体现活动的生成性 　　 在小学数学“实践与综合应用”课程中，很多时候都需要学生去调?嘶蚬鄄欤?然后回到课堂上把自己得到的信息与同学交流，选取有用的内容。但是，我们在实践中会发现，?耙淮味家员冉险?规的调?吮砣醚?生去操作，其实是有很大困难的：学生能力上的欠缺，调?硕韵蟮牟慌浜希?调?四谌莸呐既恍缘榷蓟嵊兴?影响。为了迎合活动效果，不少学生就根据自己的想象，随便填写或由家长代劳，并未内化为学生自己的需要。如果把调查表根据活动需要灵活变通，规范调查表和随性记录结合起来，真实地记录一些内容，就会让我们的收获更真实、有效。 　　 1.准备充分，以便调整 不同的调查内容，有不同的调?朔椒āＨ绻?事先没有进行精心设计，调查记录就会很随意或者真实性不强。对于调查的内容和方式，老师在课堂上可以让学生小组交流整合，吸收小组的智慧，设计出符合自身能力和活动内容的最佳调?朔椒ā７桨缸詈糜卸嘀郑?以便在调查时及时调整，使记录更真实。在指导学生设计记录方案时，除了常规的调?四谌荨⒌氐恪⒎椒ā⒆⒁獾阒?外，应该要指导学生在一旁写一些感受。这是为了促使学生思考，便于统筹安排接下来的活动。 “已经记录的内容都是有用的吗？如果没有价值，那么该找哪些有价值的呢？我又获得了什么呢？”这样，最后的活动总结阶段，学生就可以更有针对性地筛选资??，提高搜集资料的效率。 　　 2.记录及时，灵活多变 传统的调查记录表，有的是问卷式的，有的是表格形式的。这些记录方式预设性都很强，学生在操作中会遇到一些事先没有想到过的问题，或者突发灵感而有新的收获，但一时之间却没有及时用一定方式记录下来。如果选择一种简便、及时的方式来记录信息，会显得更有实效。 　　 3.资料整理，方便选用 小学数学“实践与综合应用”记录有些是固定、有条理的内容，但也有很多随性所记、所感。记录可以是随性的，但是研究结果可不能随性。我们要指导学生整理这些资料，对自己研究成果有用的以一定符号标注出来，对自己研究成果无用的内容却不一定是没有价值的。它可能是对别人有用的，也可能是对其他研究有用的。我引导学生把这方面内容与?e人交流，在活动后把这些资料另外保存起来，以便后用。我想，这样的记录，是学生整个综合实践活动中的真实反映。既有固定条框把握研究的方向，又有研究中各种真实记录。允许学生增加、减少、更改甚至不做部分内容，让整个探究活动从过程到结果显得更真实、有效。 　　 策略二：求变――结合学科的记录，体现活动的开放性 　　 小学数学“实践与综合应用”课程内容多、综合性强，多体现实践应用性。活动主题，学生的年龄，学生之间的差异等这么多不同，注定小学数学“实践与综合应用”的记录是多样化的，常变常新，激发学生的学习兴趣。 　　 1.让记录感性起来 研究性学习的研究方法多种多样：观察法、问卷调查法、实地体验法等等。用文字记录下研究所得，这是最常见的记录。 　　 （1）详细的体验日记。苏教版五年级《数字与信息》通过丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实用价值，感受数字编码的思想和方法，参与过的同学把自己的体验过程及感受写成体验日记。 　　 （2）简短的语句描述。体验日记是比较正式的文章，如果总是让学生用大篇的文字记录，他们也会厌烦。所以也可以经常让他们用简短的语句来描述研究过程。苏教版六年级《面积的变化》活动中，我设计了这样的作业――调查在长度变化过程中面积是如何变化的。要求学生对其中一方面用简短的句子进行描述。 　　 学生记录摘选： 　　 生1：正方形按照2：1的比放大，放大后正方形的面积与小正方形面积的比是4：1。 　　 生2：三角形按照3：1的比放大，放大后三角形的面积与小三角形面积的比是9：1。 　　 生3：把平面图形按照n：1的比放大后，放大后面积与放大前面积的比是n2：1。 　　 2.让记录美丽起来 无论在什么时候，文字记录总是最佳方式。而实践与综合应用的多元化，注定它的记录是可以有色彩的。喜欢涂涂画画，也是小学生的一个特点。在小学数学“实践与综合应用”中，我就鼓励学生用绘画或摄影的方式来补充记录。苏教版五年级《画出美丽的图案》这一节课的教学中，我就让学生画下自己所见到的事物。文字配