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对日本中小学学校教育观察与思考 　　我到日本考察学习已有数月，对日本学校教育的观察与思考日益增多，现把有关见闻，介绍给国内从事中小学学校教育的同行，以引发关注、思考与借鉴。 　　 　　一、日本学校教育强调对学生的社会性型塑，注重培养学生自理与自立的能力 　　 　　日本中小学教育强调对学生的社会性型塑。据我观察，集中体现在以下方面： 　　 　　（1）中小学生统一着装。初来日本，日本中小学生给我最深刻的印象就是统一着装。着装的特点是分成男生与女生两类：男生上身一般内穿白色内衣，外套深色西服，并佩领带，下穿同色短裤；女生上身穿深色外衣，下穿同色短裙和中长袜。小学男女学生都戴有四沿边的同色帽子。中小学生的服装制作精细，质量上乘。统一着装上学与放学的中小学生形成了日本街头一道靓丽的风景。 　　 　　（2）中小学生无家长陪同上学。日本社会非常注重子女自理、自立能力的养成。一般来讲，日本中小学生上下学都没有家长护送，而是完全由自己上学。日本学生上学很辛苦，一般是自己乘坐轨道列车或公共汽车去上学，这与国内由家长陪同上学的现象形成鲜明对比。这与日本社会比较注重秩序，社会安全、稳定有关系。 　　 　　（3）中小学生排队上下车。虽然日本交通压力非常大，但是，日本社会普遍形成了排队上下车的良好社会习 　　惯。日本中小学生放学时，低年级学生每天有两位教师陪同到车站，并组织学生排队上车，而高年级的学生不再有教师陪同，但是，学生也都主动排队乘车，很有组织性和纪律性。日本中小学生排队上下车的现象是日本良好社会习惯的很好注脚，体现出日本学校教育与社会之间所存在的良性互动关系。 　　日本学校还注重学生校园“野性”的自我表现。日本学校教育关注学生的个性养成，注重发挥学生自我表现在成长中的作用。日本学校鼓励学生在公共场所进行自我表现，并且在学校营造有利于学生表现、展示个性的氛围。譬如在校园的角落设置音响等设备，学生可以自行组织开展舞蹈、唱歌和游戏等活动，而不是像我们国内学校一般需要到固定的礼堂才能开展这些活动。在日本中小学校里，学生通过自我表现招徕“看客”，淋漓尽致地表达自己的动作和情感。 　　每年日本学校都举办“周年祭”活动。其中重要内容之一就是由学生或学生团体在校园组织和举办各项活动。在我所在的东京学艺大学，在2007年度的“周年祭”活动中，就有由学生团体组织物品销售的活动。整个过程由学生自己负责完成，包括组织安装销售亭、物品进货和推销售出等各项事宜。学生通过参与这项校园活动，不仅锻炼了其自我推销、自理自立和社会实践等方面的实际能力，也无形中在学校教育与社会之间架起了相互沟通和衔接的桥梁，培养和锻炼了学生参与和处理社会事务的素质与能力。 　　综上所述，日本学校教育与社会教育之间形成了自然的关联。从中小学教育开始，日本社会无形中与学校教育紧密结合起来。学校教育对学生具有重要社会性型塑的功能，而且特别注重对学生的社会规范、公民品质和个体素质的养成。这种养成过程也并不仅仅是在学校内部完成，而是与社会紧密结合，做到了学校教育与社会教育的有机的统一。 　　 　　二、科学素质的养成在日本学校教育中具有优先的地位，学校教育和教学过程首先体现出坚持科学性的原则 　　 　　在日本的学校教育和教学过程中，首先体现出坚持科学性的原则。这集中表现在以下方面： 　　 　　第一，在日常社会生活中普遍使用的便捷实用科技对中小学学校教育教学产生了重要现实性的社会影响。日本高度发达的社会实用科技，为日常社会生活提供了便捷的服务，对日本的学校教育教学也产生了重要的现实影响。学校在教育教学的过程中普遍运用现代教育技术手段。从生活和学习的角度讲，学生在从日常社会生活到学校生活和学习的整个成长过程中，不断地接触与运用现代科学技术的成果，这包括学生喜好的玩具和教具等物件。因此，这就在无形中对学生的科学意识的形成与发展，对学生科学素质的养成，以及对学生日常行止中所需要具有科学精神的型塑，都产生了重要现实性的社会影响。 　　 　　第二，在学科图书编辑中充分体现出国际性的原则，注重保持学科内容的完整性与科学性。最近，我在图书馆翻检到《近代日本社会学者小传：书?I的考察》为名的图书，按照编辑图书的普遍思路，一般只会将近代日本学者列入，而本书却将涉及到对近代日本社会具有影响的学者全部列入，包括研究近代日本社会的欧美学者，甚至还包括对近代日本社会产生实际影响的韩国和中国的学者。这种编辑方式避免了因地域选择性原因造成学科逻辑性的断裂与欠缺，体现出日本学科图书编辑中的国际性原则，保证了学科内容的完整性与科学性。 　　 　　第三，在中小学学校教育和教学中高度强调科学素质的孕育，注重培养学生科学思维和亲自动手的能力。日本学校很重视电化教育教学手段的实际运用，不仅是运用电视、