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对普通高校健美操选项课学生学习评价调查研究 　　0　引言 　　 　　健美操课程是以学生为对象，以健身、健心为目的，融合舞蹈、体操、音乐为一体的新兴体育项目，它不仅体现了当代人对美的要求、更在愉快的身体活动中增强了体质，体现了终身体育的价值。随着学生对健美操课程喜爱程度越来越高，这门课程也逐渐变为既火热又时尚体育课程之一。而健美操课程教学需要学生成绩的评价进行检验，所以教师制定一套公平、合理、客观的评分标准和考核办法，不仅检验学生对健美操教学内容的掌握情况，而且更能调动学生学习的积极性和主动性。 　　根据教育部对普通高校体育教学目标、目的要求，在体育课程考核主要由理论课考核和实践课考核两部分组成，理论考核以试卷形式为主；实践课考核则根据不同科目、教授的不同内容，教师自由安排考核的形式进行。由于实践课考核的不完善，使得学生成绩的评价具有较大的片面性和不具体性。 　　 　　1　研究对象和方法 　　 　　1.1研究对象 　　以普通高校体育部健美操教师和专选班学生为研究对象。 　　 　　1.2研究方法 　　1.2.1文献资料法 　　本人通过人工查阅和互联网查阅关于健美操教学、体育考核、健美操课程评价等30余篇相关期刊文献，通过翻阅关于健美操教学、学校体育学和体育课程论等相关书籍，以此了解和熟悉关于体育成绩评价的相关内容，并全面掌握健美操评价的最新和最前沿动态，为本论文提供研究路线和有力依据。 　　1.2.2访谈法 　　就论文所涉及问题，对普通高校健美操老教师和健美操专家进行交流，了解他们对相关问题的看法及建议，为本文研究提供有价值的资料。 　　1.2.3问卷调查法 　　对河北建筑工程学院、河北北方学院、张家口市教育学院、河北师范大学公共体育部等5所大学中22名健美操教师，300名健美操专选学生进行问卷调查，其中对教师发放问卷22份，回收17份，回收率为80％，对学生发放问卷300份，回收212份，回收率为70.7％。 　　1.2.4数理统计法 　　利用软件Spss11.0对问卷的相关数据进行记录，统计数据的百分比，并对统计出的数据进行归纳整理，最终分析数据结论。 　　1.2.5逻辑分析法 　　本文利用归纳、综合分析等方法对调查结果进行分析和深入研究。 　　 　　2　研究结果与分析 　　 　　2.1当前高校健美操课程学生学习评价现状 　　2.1.1理论部分评价 　　在普通高校中，64.7％的教师没有进行健美操理论评价，其中35.3％的教师认为选项课就是让学生对健美操技能的了解和掌握，对理论知识的掌握根本没用，而多半以上的教师则是由于每周只有一至两节课程，健美操技能都讲授不完，更无法进行理论教学。而在理论课评价的教师中，教师以其中考试形式为主，其成绩占总成绩的20％。可见大部分健美操教师不重视理论部分的评价，这也反映出教师在教学中缺乏理论部分的教学。 　　2.1.2实践部分评价 　　在实践部分评价中，94.1％的教师以最终的技术技能考核为主，其次为平时练习能力的评价为5人，占29.4％，对于平时比赛能力和健美操指挥、指导能力，没有一位教师进行测评。说明在实践部分中，教师基本喜欢最终的技术技能考核为主。 　　在实践部分考核中，实践考核成绩可占总成绩的70％，且主要的技术技能测试为教师上课所学的操化内容。只有极少数教师会将学生平时练习能力、自编能力等作为实践考核的标准之一，但是在了解中获悉，这些个人能力考核也只占总成绩的5％--10％。说明在普通高校健美操选项课中，对学生的评价偏于绝对评价方式。这种考核方式虽然统一了考试标准、要求，但是忽视了学生的个体差异性和对知识理解掌握的差异性，从而挫伤了学生学习的自信心，降低了他们参与的积极性。 　　2.1.3平时部分评价 　　平时部分的评价是学生上课情况的客观体现，主要由作业成绩评价、出勤情况评价学习态度评价三方面组成，占总成绩的10％。其中所有教师都以出勤情况评价作为主要的平时部分评价指标，其次对学习态度评价的教师有5人，占29.4％，只有11_8％的教师会给学生留课下作业，并以此作为平时部分评价标准。由此可见，在普通高校健美操教学评价中重结果、轻过程的现象已十分显著，教师只看到学生是否参与学习，却忘记观察学生提高幅度的大小，使得学生看不到学习的乐趣，减小了练习的热情。 　　 　　2.2当前高校健美操课程学生学习评价存在的问题 　　2.2.1学生学习评价种类不够完善 　　学生评价种类主要有预先考核、平时考核、定期考核、和最终评定四种类型。对学生的调查发现，健美操课程评价主要以平时考核和最终评定为主，其中最终评定的比重最大，约占93.6％，没有一位学生选择预先考核和定期考核这两种类型。说明在健美操考核中，教师的评价类型只局限于最普