新人教版一年级下册数学第四单元《比较大小》教案1.doc

PAGE1 / NUMPAGES5 100以内数的大小比较 教学内容 人教版小学数学教材一年级下册第42页。 教材分析 对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过比较小棒数一量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较。在进行小棒数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。 教学时，应鼓励学生自主探索比较的多种方法，有的学生会运用数数的方法，得到42比37大，这种方法实际上是学生比较数的大小的重要经验基础。有的学生可能会借助模型、计数器来比较，这实际上为学生比较数的大小建立了直观表象。有的学生借助中间的数进行比较，如37＜40,40＜42，所以37＜42，这实际是个很重要的解决问题的策略。因此，教师也可以利用其他具体题材让学生比较数的大小，也可以鼓励学生列出“37＜42”。 学情分析 学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。 教学目标 1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。 2．培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。 3．利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。 重点难点 重点：掌握比较100以内数的大小的方法。 难点：正确比较100以内数的大小。 教具学具 课件、计数器、小棒。 教学设计 一、激趣引入 课前播放《智慧树我爱你》的主题歌。 师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去智慧村跟他们一起玩吗？ 好吧，现在我们出发了！ 来到智慧村口，看到小明和小芳在对话，我们听听他两说的什么。 课件出示： 小明：我有42根小棒，我的多。 小芳：我有 7根小棒，我的多。 小明：我们先请同学们评评理。 原来他们正在比较谁的小棒多。 小朋友们，你能帮帮它们吗？ 42和37都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习这些知识。 （板书课题：100以内数的大小比较） 设计意图：《智慧树我爱你》的主题歌是当今小朋友们最喜欢的卡通片之一，利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西，激发他们的好奇心，引起强烈的学习欲望。 二、探究新知 1．利用小棒比较两个数的大小。 （1）动手操作。 （2）集体交流。 （3）汇报比较42和37大小的不同方法。 生1：我们把42根小棒，按每行10根来摆，摆了4行还多2根，而37根小棒，按每行10根来摆，只摆了3行，多出来7根。 生2：我把每10根小棒捆成一捆，42根小棒捆了4捆还多2根，而37根小棒，还不够4捆。 生3：我数一数，发现42在37的后面（或37在42的前面）。 生4：42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一。 …… 所以42大于37。 板书：42＞37 同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。 设计意图：在讨论比较大小的方法时，注重培养学生的发散思维，引导学生用不同的方法得到同一结果。 2．借助计数器比较数的大小。 小组合作，动手操作、探讨交流。 比较42和37，23和25的大小。 请同学们认真听要求：（1）组长画珠子，其他同学认真看画得对不对。（2）轮流说说比较大小的方法，看谁的方法较方便。（3）说完后，把纸放在组长的桌面上，马上安静坐好。 （学生交流时，板书42○37 23○25） 42怎样拨珠，37呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？ 全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法。 板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大； 十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）。 设计意图：让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计数器直观地比较大小。在这个环节，安排小组合作，让同学们在互动中讨论学习。 3．抽象地比较数的大小。 这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。 请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。 完成“做一做”第2题。 在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 41○45 68○78 69○69 57○56 80○90 98○89 提醒学生认真审题，要先看清楚每题中的数，再来比大小。 开火车，并让学生说出其中两题是怎样比的。 设计意图：验证猜想