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灾区学校灾后重建的对策思考 　　[摘 要] 5?12汶川大地震造成了重大的学校垮塌与人员伤亡灾难。灾难过去了，孩子们还要面临正常的生活与学习，摆在教育部门面前的就是灾区学校的重建工作。笔者认为应从校舍重建、教学重建和心理重建三方面着手进行灾后学校的重建工作，以期对当下及今后的学校灾后重建工作带来帮助。 　　[关键词] 灾区学校；灾后重建；校舍重建；教学重建；心理重建 　　[中图分类号] G48[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）08-0059-04 　　 　　一、校舍重建是灾后学校重建工作的基础 　　 　　校舍主要是指学校房屋，包括教室、操场等学校基础设施。校舍是学生上课学习的场所，是学校重建工作的基础。灾后的校舍重建主要有以下两方面。 　　1.临时性校舍重建 　　包括搭建帐篷，建设简易用房，租借民房，将学生分散转移到附近未受灾的学校，确保学生的生活起居、饮食卫生、人身安全、入校学习等，保证学校尽早恢复教学秩序。在台湾的九二一大地震中前去考察的人发现了这样一些问题：学生没有运动场，附近空地也都成了工地而无法使用；临时教室无隔间，上课时各班级会彼此干扰； 学校搭起帐篷上课，显得有些拥挤，教师上课情绪受干扰；白天日晒强，坐在帐篷边的孩子，随日照转移位置，边上课边移动椅子；学校损毁，师生每日早上搭车去邻近学校上课，班级人数变多，教师实施临时式的上课方式；学校部分损毁或成危房，师生需要合班上课或二部制上课。① 从以上记录可以看出，临时校舍在用于师生上课的过程中存在着诸多不便，并给师生带来心理上的不安全感。因此，在处理完紧急工作之后，尽快为师生建立起永久性校舍就成为必要的工作。 　　2.永久性校舍重建 　　包括新校舍选址，房屋设计，着重于抗震设计和房屋加固，以及建房资金筹措等问题。这次地震灾害为学校校舍房屋建设者们敲响了警钟，我们不得不对房屋建筑质量担忧，不得不对孩子们的人身安全担忧。我们看到在倒塌的楼房中，学校校舍占了很大比例，而学校又是孩子集中上课的地方，一旦发生事故，想迅速逃离都没有办法。许多人对学校房屋建筑质量提出疑问，要求上级部门派专家实地检查是否属危房；施工部门和学校是否负有责任。在媒体的报道中我们也看到一些学校包括希望小学这样靠捐资建起的学校在震后仍能屹立在那里，这让我们每个人被房屋建筑者高质量的建筑水平所折服，并且对永久性新校舍的兴建提出了更高要求和期望。 　　永久性校舍重建要注意以下几点：学校选址要恰当，房屋结构设计合理，利于人员转移。建立震区房屋建筑标准，提高房屋抗震级别。建成后定期检查加固，防止险情发生。多渠道筹措资金，保质保量保进度完成新校舍的建设。总之，要把好设计关、施工队选择关、建材质量关、施工验收关、决算审计关，严格保证校舍质量，消除安全隐患，决不允许出现不合格工程。 　　 　　二、教学重建是灾后学校重建工作的重点 　　 　　教学重建是震后对学生的教育教学过程中一种新型教学模式的重建，包括教学内容重建和教学方式的重建。所谓重建，在这里即意味着变化、变革，是根据特殊形式需要对以往教育教学方式的调整。震后，由于失去亲人的悲痛，目睹家乡悲惨的状况，家庭的流离失所，学生们很难再像震前那样安心、平静地在课堂听老师讲课，在这个时候，进行教学内容及方式的重建显得尤为重要。 　　1.教学内容重建 　　在灾后的教育中要突出以下几个教育主题。 　　（1）生命教育。 生命教育是对学生进行热爱生命、敬畏生命、珍惜生命、保护生命的教育。这次大地震无疑对每个人都进行了一次生命教育的洗礼，在挫折面前相信他们更加珍惜来之不易的生命。我们要使学生相信一切困难都会过去的，要学会坚强，具有抗风险能力，要能够经得起挫折。生命是美好的，任何以不正当方式结束生命、消磨意志和时间的人都是可悲的。“生命意识的教育，主要在思想上认识生命之可贵，珍惜生命之存在，欣赏生命之美好，体悟生命之乐趣，磨炼生命之魅力。面对人生的挫折，要以积极的心态，相信没有过不了的坎儿、克服不了的困难。”② 　　（2）死亡教育。有生就有死。以往我们国家受“忌死”说法的影响，很少对孩子谈及死亡的事情。即使谈及了，也多以神化故事的方式出现，认为是上天堂，下地狱，变魔鬼之类。这就抹去了他们对死亡的正确认识，减少了他们对死亡知识的了解，使死亡蒙上了一层神秘的面纱，使孩子们对死亡增加了不必要的恐惧。正确的死亡观是使学生正确地面对死亡，认识到每个人来到这个世界上都要面对死亡，只是会以不同形式面对。死亡教育的目的通常是指向生命的，要对死亡抱平和的心态，要认真地对待我们现有的生命，珍惜在世的每一天，引申到认真学习，孝敬长辈，真诚对待他人等，到生命终结时可以承认没有虚度、荒废这一生，即使是死也无憾。 　　（3）灾害教育。在这里主要