小学各阶段学生学英语有效拓展方法.docVIP

小学各阶段学生学英语有效拓展方法 　　摘 要：小学各阶段学习英语的要求不同，学生学习英语所表现出的特点也不同，教师要根据实际的学情对课堂英语进行拓展，为学生提供多种学习途径和学习经历，通过不同的拓展方法来激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发他们的潜能。 　　关键词：不同阶段学生；学习英语；有效；拓展 　　 　　《英语课程标准》的基本理念中提出：“教师应充分利用多种教学方法，给学生提供贴近实际、贴近生活的教学资源，拓展他们学习和运用英语的渠道。”通常，英语课堂教学的结束阶段是整个课堂的有机组成部分，也是拓展、延伸课堂的重要环节。有效的课堂拓展教学能使所学的英语知识更加条理化和系统化，还能培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神，对于实现教学目标，激发学生的学习兴趣具有十分重要的意义。因此，我在实际教学中，根据不同年级学生的各个特点及英语掌握程度的不同，采用多种拓展型教学，使课堂教学延伸到最大限度，使学生达到“学以致用”的目的。 　　一、根据低年级学生的学习特点进行拓展教学 　　低年级学生在学习英语时心理上和生理上有很多优势，比如他们的短时记忆力强，好奇心强，模仿能力强，表现欲强，不怕出错等等，我们教师要充分利用这些优势使他们爱上英语，掌握英语。但是低年级的孩子也有他们的弱势：如年龄小、抽象思维不够发达等等，所以我们教师要多创设有趣的活动或具体的、直观的情境来引起他们的注意，而在这些新的活动和情境中就可以适当地加入拓展内容，加强低年级学生的口语交流。以下几种方式深受孩子们的喜爱。 　　1.歌谣 　　说唱能力是儿童语言技能的重要方面，歌谣则是培养这一技能的最佳素材和最好形式。欢快的英文歌谣不仅能够提高教学效率，活跃课堂气氛，激发儿童的学习动力和学习兴趣，还能让学生在吟唱歌曲儿歌中增强英语的语感和节奏感。在教学中，无论是字母、单词，还是句型、对话，我们教师都可以在课堂拓展阶段创编朗朗上口的歌谣，帮助孩子理解语言知识，加深对所学内容的记忆。低年级有很多内容都可以改编为歌谣，如句型教学中，“What is this/that？It’s a ...”可以这样让孩子来练习： 　　This，this，what is this？ 　　Card，card，it’s a card. 　　That，that，what is that？ 　　Bird，bird，that’s a bird. 　　同时用熟悉的音调、节奏或歌曲来配词演唱或进行歌谣的朗诵，可以降低难度，也有利于学生创造新的歌谣，在课堂收尾的时候丰富学生的课堂活动，增强他们的自信心。以歌谣促进教学、拓展教学，寓教于乐，会收到较好的效果。 　　2.游戏（外国游戏） 　　乌申思基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”运用学生喜闻乐见的游戏拓展课堂英语知识，不仅能促进学生大脑思维的积极运转，让学生注意力保持高度集中，还能让学生在轻松愉快的环境中加深对所学知识的理解和记忆，让学习不再是负担，而是快乐的体验。在教学过程中，学生们对一些外国的小游戏玩得特别起劲，特别积极，一方面是因为他们在生活中没有接触过这些游戏，另一方面是这些游戏对于他们现在的英语掌握非常有挑战性。因此我常常挑一些外国的小游戏布置在课堂的拓展部分，如“Simon says”、“Bingo”等等，每次游戏，学生们总是积极参与，这样既巩固了本课知识，又延伸了课堂。 　　二、为丰富中年级学生的英语知识面进行拓展教学 　　中年级的学生说大不大，说小不小。他们虽对自己应该做什么、不应该做什么有了基本认识，但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上主要还是依靠直观的、具体的内容。所以在教学英语时，应尽可能多地利用不同的教学手段，创设真实情境。我的教学实践证明，教学手段越丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。所以在拓展阶段，我多采用以下的方法。 　　1.创设新的、真实的英语情境 　　克拉申认为：“习得是在可理解的语言输入（Comprehensible Input）的基础上形成的，输入之所以能够被理解，是因为有语境（context）的帮助。”因此在教学中进行语言输入时必须在相对真实的语境中进行，使学生更好地理解语言的使用环境及其确切含义，从而尝试灵活运用并开展交际活动。英语是语言交际的工具，学习英语的最终目的是运用英语进行交际。因此，教师在教学中要注意为学生创设生活化的语言环境，让学生在真实的情境中运用所学的语言知识，从而达到学以致用的目的。在拓展教学中，我们教师要联系学生的生活实际，寻找生活中的英语素材，努力创造生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂。在知识深化拓展环节，可以在已学知识的基础上，采用分组进行