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小学品德与社会学科中人文素养培养方法 　　摘 要：随着义务教育阶段深化教学改革与推行教育的新动态，对小学教学提出新的要求与挑战，需要小学教师积极转变教学方法与模式。本文中以小学品德与社会学科为切入点，联系教学实践总结出培养学生人文素养的方法。 　　关键词：小学阶段；人文素养；培养方法 　　新课改背景下要求培养小学生综合素质，加强人文素养培养，为小学生健康成长奠定基础。小学品德与社会学科本身与生活存在紧密联系，充分利用课程教学培养小学生人文素养具有现实意义。 　　一、 小学品德与社会和人文素养分析 　　小学生受到年龄、性格等因素影响，学习过程中普遍存在注意力不集中的问题，容易出现一心二用、应付式学习的情况，例如：一边学习，一边神游天外；或是为了完成作业而完成作业，因为作业完成后有更诱人的“诱惑”――游戏、手机、伙伴在等着他们，这些简单且幼稚的想法极为符合小学生的年龄特点。正是这些情况的存在，才让人文素养的培育成为小学德育教育中不可或缺的环节，而小学品德与社会课程同人文素养间存在的紧密联系，也让小学品德与社会课程在培养学生人文素养方面有着明显优势。 　　（一） 人文素养概述 　　通常情况而言，人文素养要从两方面思考分析，一方面关怀人本身，思考人们生存现状，另一方面则强调文化知识与文明发展。据此可以判断，人文素养涵盖的内容较为广泛，包括知识、能力、价值观念等，这也是学生必须具备的素质，通过系统性教育可以显著提高学生人文素养，这也是新课改与素质教育的目标。其实现途径包括以下内容： 　　1. 通过对我国传统文化的讲述，唤醒学生热爱祖国和家乡的感情，实现传承与发扬传统文化； 　　2. 做好道德与价值观教育，让学生养成正确的价值观与是非观，面对社会诸多诱惑可以保持本心； 　　3. 做好与学生情感交流，通过合适的心理疏导解决学生问题，帮助其掌握为人处世的道理，提高适应社会的能力； 　　4. 强化学生能力训练，同时给学生营造一个可以展示自我的平台，激发学习主动性，达成培养学生综合技能的目的。 　　（二） 有利条件分析 　　小学品德与社会课程培养学生人文素养有着明显优势，具体如下： 　　1. 小学品德与社会课程教学的核心内容就是德育教育，重点关注学生成长过程。而人文素养的内容也是关注学生价值观及未来成长。两者之间具有共同理念，通过小学品德与社会课程教学可以为培养人文素养奠定基础； 　　2. 小学品德与社会课程教材内容大多通过案例或故事的形式展开，潜移默化间让学生掌握待人接物的技巧，同时了解我国传统文化与美德，养成良好的生活、学习习惯； 　　3. 小学生通过情感体验形成人文素养，小学品德与社会学科就是通过课堂教学让其形成正确的价值观，提高其人文素养。 　　二、 小学品德与社会学科中人文素养的培养方法 　　小学品德与社会课程的目的就是实现学生全面发展，养成独立的人格与个性。接下来，结合具体教学情况分析培养学生人文素养的方法。 　　（一） 联系古诗童谣，提高小学生道德知识与修养 　　现阶段小学教育中普遍存在重视知识内容传授，轻视德育教学的情况，部分学校根据小学品德与社会学科教材枯燥讲解，学生听完后也不知道如何将课堂教学内容运用于生活实践。处于这个阶段的孩子具有极强的可塑性与模仿性，这也是开展思想道德教育的最有利时期，通过吟诵古诗童谣，结合中华经典诵读教育分析，可以在潜移默化间对小学生进行道德教育，学生更容易接受，也更易于理解。 　　如，讲解五年级上册《游子回家》内容时，可以和古诗联系起来。如教学时可以结合贺知章的《回乡偶书》，大部分学生都不能理解作者那种物是人非的感觉，也不能体会“儿童相见不相识，笑问客从何处来”这句诗词的深意。如果我们能够组织引导学生扮演一个少小离家，老大才得以还乡的官宦，相信他们很容易就能够理解游子归乡的沉默感慨了。所以说，单纯地读，一味地写还不能使得小学生很好地理解课题的深刻内涵，只有把读、写和演很好地结合起来，学生才能在一系列的活动中加深对课文的理解，取得良好的学习效果。这样既能让小学生感受到作者表达的思想感情，又可以完成道德熏陶，提高小学生道德知识与修养。 　　（二） 结合教材内容，帮助小学生养成良好学习习惯 　　学习习惯，泛指学习过程中经常性使用或固定化的应对与反应模式，这些习惯可以促使人们在学习情境中采用大致相同的方法、手段及态度等解决问题。良好的学习习惯可以提高学习效率，减少学习阻碍。想要养成良好的学习习惯需要长时间培养，才能获得成功的喜悦。具体到小学生而言，要求我们充分考虑其学习习惯及发展特点，培养其养成的良好学习习惯。 　　我们能通过联系小学品德与社会学科教材内容，帮助小学生养成良好的学习习惯。 　　如，一年级上册《我做好孩子》的教学旨在让学生感受到父母日常工作的辛