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小学德育思考 　　《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出：德育工作是塑造学生心灵的工作，德育在我国有悠久的历史。小学德育工作要在继承和发扬传统的基础上，适应不断发展变化的新学情。著名教育家苏霍姆林斯基也说过：世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多采。品德教育的目的就是实现个性的全面发展和道德完善。 　　1　学校的德育作用是重要的 　　人类教育活动的发展，从早期的教育形态，到制度化的形态，到今天开放化的形态——我们应该怎样认识学校德育教育的新功能？ 　　当今，教育越来越社会化。学校德育究竟要做些什么？这是我们教育工作者必须面对的问题。学校教育对人到底有什么特别的作用？著名教育者曾说，学校通过对人的教育，可以改变整个人。从儿童认知发展规律的角度来看，接受的教育并不是一个自发的产生过程。但对儿童的真正尊重，并不是让其所有的个性毫无约束地发展。我们有目的地对他们的成长进行规划才是对儿童真正的责任。这就好比野花儿，虽自由自在，但不见得开放得如何舒展与灿烂，需要高明的“园丁”进行有效的“修理”与“滋润”。尽管我们不排除儿童有自发产生良好道德的可能，但我们必须清醒，儿童不能自发的产生健全的道德体系——而这，需要学校帮助学生完成。所以说，学校的德育作用是至关重要的。 　　2　帮助学生养成良好的学习习惯 　　著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”小学阶段是人成长的起步阶段，也是个人素质养成的初始阶段，在这一阶段培养学生养成良好习惯尤为重要。如何才能有效把握小学这一关键时期，帮助学生养成良好习惯呢？教师应从一般学习习惯入手，引导学生养成良好的学习习惯，进而带动学生养成良好的行为习惯。对于低年级学生而言，一般学习习惯主要包括课前准备习惯、上课习惯、预习习惯、复习习惯、作业习惯以及文具的整理和使用习惯等。一般学习习惯的培养需从两方面入手：①有针对性地对学生进行具体的学习行为训练；②将学习习惯编成儿歌，让学生在轻松愉快的氛围里养成好习惯。“早上起床，穿衣叠被，快步进操场，跑步完到食堂，快快吃饭进课堂”，要求学生养成按时上课的习惯：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息”。学生养成好的学习习惯，有助于美好品德的形成。 　　3　学校德育创新与发展 　　学校教育要与时俱进，必须把继承与创新相结合。以育人为本的德育，是学校教育的灵魂。我们要把德育作为教育的总合力，使之成为重要的契机。 　　教育需要民主性。尊重科学是德育的根本，建立规则意识，养成恒定的性格基础。性格是在养成教育的过程中，逐渐内化、稳定的过程。这就需要我们教师在充分民主的基础上，用心感染和引领学生。同时，教师是学生观察模仿的对象，教师是以自己为表率，对学生起到潜移默化的作用。教师的专业是以道德作为蓝本和宏图的。当我们走过了人性真、善、美的境界，我们的教育就走到了道德为本的“生命亲和力”。立足职场，以德育改善为目标。校长和教师，教师和学生的关系，都应当建立一个这样的“生命亲和力”。榜样、规则、风尚等，是千年的道德传家宝。今天的创新一定要在继承的基础上。我们必须把中国古代传统德育办成中国人的德育精粹，传承中国的民族德育的精髓，并在对现代人的培养中得以落实。教育者根据今天的实际情况，引发来自师生内部的追求美德的愿望和需求，调动好最大程度自主教育。使德育不再是自上而下的硬性指标，而变成自下而上的自觉思考。学校尤其注重要的是，打下“立人”的基础，为学生的生命打下纯正的底色。我们应立足学校教育，使感性与理性，认知和情感，体验与反思相互交融，使学生情感丰富，从而更健康快乐地成长。 　　4　因材施教进行德育教育 　　对小学生的教育，要坚持“因材施教”的原则。不同学生身上出现的问题是不同的。针对不同学生的气质、能力、性格差异，去观察、分析、综合，了解全貌后采取不同的措施、途径和方法进行思想教育。 　　4.1　对“调皮惹事的学生”，要注重培养刻苦精神，养成做事认真、善始善终的习惯。我们在对学生的思想教育中发现，“调皮惹事的学生”的心理特点是机敏、灵活、亲切、热情，有很多兴趣爱好，但同时也伴有情绪易于波动、不踏实等特点。这类学生如果教育不当，学习成绩就会逐渐下降成为差生，有的甚至会引发伤害事故。教育每一位学生上课做作业时注意力要集中，着重培养他们的刻苦精神，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。 　　4.2　对“个性暴躁的学生”要注意培养沉着、稳重、坚持到底的精神。“个性不稳的学生”的心理特点是喜欢与人交往，情绪往往表露于外。他们热情、果敢、爽朗、为人耿直、精力充沛，有进取心、不怕困难，但往往又脾气暴躁、任性、粗心、性急。对这类学生的教育，要求教师注重培养学生沉着、稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质。我在任教四年级时发现有一名学生脾气暴躁，经常跟同学