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对思想政治教育专业研究生教学与课程改革几点思考 　　摘要: 研究生阶段是培养人才创造性的关键时期，教学要满足人才发展自我的需要和社会的要求。思想政治教育研究生教学与课程的改革要以培养优秀的创造性人才为目标，在“以学生为本”的理念指导下探索适合时代发展要求的科学的教学方法和课程体系。互动对话式的研究性、个性化教学方式可以提升研究生的兴趣，培养其创新和实践能力，有效地实现知识的内外化和创新。发展性的教学评估体系将为教学的顺利进行提供保障。 　　关键词:思想政治教育研究生 教学改革 理念 教学 课程 评估 　　 　　培养创造性人才是一项系统性的工程，研究生阶段是关键时期。研究生问题意识的树立，分析问题、解决问题和创新能力的培养都要求教学改革不仅要有清晰的改革目标，还要有正确的教学理念和科学的教学方法、课程设置和评估体系。 　　 　　一、教学改革的目的 　　 　　教学改革的目的是使课程体系、教学模式、教学环境等更加适应社会发展和个人发展的需要。教学改革确立的理念和改革的措施都应以改革的目的为导向。随着社会主义市场经济的不断发展，社会对思想政治教育（以下简称思政）专业研究生的要求越来越高，思政研究生不仅要掌握扎实的理论知识，而且要有较强的实践创新能力，具有解决实际问题和理论困境的能力。同时研究生个人对自己未来的发展趋向于理性的分析和规划，个人不同的背景和抱负为选择的多样性提供了土壤。教学的改革应该遵循社会和个体共同发展的规律，适应研究生发展自我、服务社会的需要，真正实现培养创造性优秀人才的目标。 　　 　　二、教学理念 　　 　　随着对教学规律认识的深入，教学理念也经历了深刻的变化，从教学本位、社会本位到重视学生主体性的发挥，科学的教育理念得到认同和实施。对思政研究生的教学则要求在实践中研究生的主动性、选择性得到尊重。随着思政专业的本科层次培养人才的减少，本专业研究生的来源趋于多样化，每个人在接受新的理论前已经存在着思维和认知的范式，是否接受新的知识、怎样接受知识取决于这种知识对其原知识结构的冲击，是接受者一个重新认识和建构的过程，因此教学不再以传授基本的知识为重，而以培养学生选择判断、建构的能力为本。教学的理念则体现为充分发挥学生的主体性，加强其创造性上，教师的作用更多表现为积极的引导和帮助。“以学生为本”是这一教学理念的核心表达。 　　 　　三、 教学方法改革 　　 　　1.互动对话教学 　　相对于注入式、填鸭式的教学方法而言，互动对话的教学着力于培养学生对于知识的创造性理解和批判接受，使学生在思考中学到知识，这更是提升其能力的有效途径。互动教学的方式对于教育改革中的教育者们并不陌生，也得到广泛的赞誉，但是在很多的课堂上这种方式没有得到很好的实施，这一点在思政研究生的教学上也有突出的表现。本科生可以用学生数量多、课时紧张来解释。研究生虽然有较大规模的扩招，但是实施互动对话的教学是可行的。而现在的教学普遍存在的还是教授宣读学生聆听的情况，注重的是知识的传递和灌输，学生掌握科学的学习方法和实践能力的培养被忽视。现代教学是师生之间以交流、对话、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动［１］，师生的地位趋向平等，师生都是教学的参与者和合作者。教师应引导学生对一些敏感的、热点的问题进行分析和判断，或者对相关的理论共同剖析，拓展学生的思维和分析资料、解决问题的能力，熟悉学术的规范，使学生树立科学的怀疑精神，勇于挑战权威，提升创新力和建立正确的科学观。互动的教学方式不仅使学生的思维突破定式，而且能增强其深入研究学术的兴趣，对教师的启发和促进作用也是明显的。 　　 　　2.研究性教学法 　　主要有案例教学法和基于问题的教学法、基于问题解决的教学法等几种，其目的都在于充分发挥学生的主动性，激发和增强学生的积极性，培养学生解决实际问题的能力，实现对其创造性能力的培养。案例教学法在MBA的教学中得到广泛的应用，也越来越被其他的学科教学所借鉴。可是在思政专业研究生的教学中还基本未得以实施，这里既有教学理念的原因，也有教学能力的缘故。案例教学在思政研究生的培养中是完全可行的：思想政治教育来源于实践，虽然是更多地表现为形而上的性质，但是更是以服务于社会为目的，这就要求在教学中除了知识的传递外，培养解决现实难题、困境的能力是思政研究生教学中的重点。案例教学法中教师可以对现实中出现的案例进行编排组合，让学生在了解案例的本质和意义后思考提出自己的解决之道，以期学生能在案例的分析和解决中掌握更多的知识和培养解决问题的能力。基于问题的教学法、基于问题解决的教学法虽然有很多的不同，但是在这两种教学中教师的作用都是设计“问题”，激发学生去思考、设计、总结和报告。研究性教学特别强调问题在学习活动中的重要性:即一方面强调通过问题来进行