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对大连外国语大学英语专业研究生一年级课程设置研究 　　摘 要 近年来高等学校研究生不断扩招，研究生的教育问题已成为当今社会各界所关注的重点问题。对于语言类硕士研究生，特别是现今社会背景下普遍存在就业压力的英语专业研究生来说，提高培养质量尤为重要。本文以某专业外语院校英语专业一年级的研究生为研究对象，采用定性与定量相结合的研究方法，对英语专业12名研究生进行了访谈，并对研究生一年级的30名同学进行了问卷调查。本研究旨在通过对研究生课程设置的分析，为相关研究提供建设性意见和建议。 　　关键词 英语专业 研究生 课程设置 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 　　1引言 　　随着高等学校研究生的不断扩招，对于研究生群体，尤其是在就业大军中不占优势的语言类硕士研究生的培养更应该寻求发展和思辨。对于研究生培养思路和方式的改革，首先要从研究生的课程设置方面着手。笔者深入课堂实际，对大连外国语大学英语专业研究生同学进行访谈和问卷调查，试图对本校英语专业研究生一年级的课程设置进行研究，在分析其所存在的优点和不足的同时，也通过学生的反馈了解学习者对课程设置方面的需求和意见，并期望通过本次研究对课程设置相关领域的其他研究带来启示。 　　2相关领域研究综述 　　与英语专业本科的课程设置研究的普遍存在所不同，对于英语专业研究生课程设置方面的研究并不多见。课程研究的文章大部分都是关于培养模式、人才类型的研究。Conrad等（1993）借助大量访谈剖析了美国硕士研究生教育发展史和硕士培养类型并提出相关建议。Nerad（1997）分析了美国的研究生教育情况，涵盖硕士、博士等层面，并对文科博士研究生培养计划进行分析。Cargill（1996）讨论了为留学生硕士所设置的课程。国内相关研究多为宏观的教育理念的探讨。譬如李其生（1998）提出课程设计要处理好知识、能力、素质等之间的关系。潘百齐（2000）指出要注重学科基本结构，处理好纵向和横向的关系。卞清（2001）认为文科研究生课程要拓宽内涵，增加实践性课程，拓展研究生的知识面，提高研究生的实践能力。刘元芳、林莉（2003）对研究生教育中引入学分制的实践进行探讨。谢安邦（2003）尝试构建合理的研究生教育课程体系，他指出许多国内的课程设置内容陈旧，缺乏新颖性。选修课和学术讲座和讨论课数量不足且质量低下，所以期待的效果难以实现。与上述关于研究生课程设置的文章所不同的是，本研究是基于个案的实证性研究，通过数据从学习者的角度了解其对课程设置的看法，在具有实证性的同时，也更具有代表性。 　　3研究方法 　　本研究将大连外国语大学英语专业的研究生为研究对象。研究小组成员阅读了大量有关课程设置的相关文献并设计了“大连外国语大学英语专业研一学生课程设置满意度”的调查问卷，探讨设计了半结构式采访的问题。调查问卷主要发给2012级的研究生。小组成员分发了30份问卷，回收有效问卷为28份。问卷中涉及到课程设置的满意度，培养目标是否合理，所开设的课程是否有利于社会实践等问题。此外，小组成员采取半结构式访谈法，共有十二名学生接受了此次采访，他们都是本校英语专业的研究生，来自于不同的年级。 　　4研究结果及数据分析 　　4.1访谈结果及分析 　　访谈问题主要涉及：（1）你认为你的学校研一课程设置的优点有哪些？ （2）你认为缺点有哪些？（3）研一的课程对研二的导师专题课有怎样的影响？（4）研一的课程对你的工作会产生怎样的影响？ （5）为了完善大连外国语大学英语专业研一的课程设置你有哪些建议？ 　　通过访谈，我们总结出了关于大外研究生一年级课程设计的优点和缺点。首先，多数同学认为我校研一的课程设置比较丰富，同学们可以选择语言学和文学两个方向的课程，也可以选择一些其他的特色课程。其次，在各门课程的师资配备方面，学校安排了多名具有博士学位以及出国留学背景的教师，在保证了教学过程的专业性的同时，也更有利于提高研究生的学术能力。但是通过访谈我们也了解到了一些问题。第一，学生选课入门难的问题。当新生入学的时候，学生们由于对课程并不了解，只能通过高年级的学长学姐了解本专业相关课程来进行选课，但这种选择具有主观倾向性，所以系统的课程介绍对于新入学的研究生一年级同学来说很有必要。第二，课程缺乏应用性。谈到未来的职业，6位学生建议学校的课程设置应当更加实用，比如，学术研究生的课程设置应当包括更多的像同传、口译、笔译等课程，这些课程可以帮助他们更好地适应未来的工作。此外，近年来跨学科的研究越来越热，7位同学认为在课堂上，课程设计可以采纳内容依托式教学，他们期望我们学校可以设立一些其他用英语授课的课程。 　　4.2问卷调查结果及分析 　　表1是根据问卷中第二题“你认为教师教学过程中应更加注重哪一方面？”第三题“你认为本专业课程