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对外拼音教学与对内拼音教学比较分析 　　摘 要：对外拼音教学和对内拼音教学虽然都属于拼音教学，但是两者其实存在着较大的差异。文章从教学对象、教学内容、教学方法、教学难点等方面将两者进行比较，探讨其异同，并指出两者教学中需要注意的地方。 　　关键词：对外拼音教学 对内拼音教学 比较 　　拼音是识字的工具，掌握拼音是培养识字能力和汉语语言水平的基础，无论是本国的识字儿童还是初学汉语的外国人，都绕不开拼音教学这一关。因此，对外拼音教学和对内拼音教学在各自领域内都非常重要。对外拼音教学指的是对外汉语教学中的拼音教学，其教学对象主要是学汉语的外籍人士，一般都安排在零起点班的最初阶段，教学时长一般为30课时左右。对内拼音教学指的是针对我们本国人的拼音教学，以一年级小学生为主要教学对象，教学时长一般是一年级第一学期的前两个月，是小学低段语文教学的主要内容。两者虽然都属于拼音教学，但是不尽相同，存在着较大的差异。本文从教学对象、教学内容、教学方法等方面将两者进行比较，探讨其异同，并指出两者教学中需要注意的地方。 　　一、教学对象之比较 　　（一）教学对象年龄区别 　　对内拼音教学的教学对象在20世纪的六七十年代尚有一部分是成年人中的“文盲”，但现在一般都是小学一年级8岁左右的儿童，而对外拼音教学的教学对象年龄跨度则比较大，从幼童到青少年到中老年各个阶段的人都有。由于中国国际影响力的提升，学汉语的外国人越来越多，20世纪90年代还基本以成年人为主，但目前有越来越多的外国儿童从小就开始学习汉语，这也给对外拼音教学带来了新的课题和挑战。 　　（二）教学对象语言能力及认知基础比较 　　对内拼音教学的儿童都已熟练掌握汉语口语，他们学习拼音的目的一是为了正音，二是为了能进一步发展语言能力，他们的学习进程是汉语口语――拼音――语言能力。对外拼音教学的教学对象在学拼音之前都没有汉语基础，他们的学习进程是拼音――汉语。 　　两者原有的语言基础也对拼音学习产生不同的迁移。对内拼音教学的儿童们的方言系统会对拼音学习产生负迁移，比如南方地区对卷舌音的学习。而外国学习者的母语比如英语等欧洲语言，会对拼音产生正迁移和负迁移。如他们更容易接受拉丁字母，大部分学习者已经不需要再学习拉丁字母的书写了，但是汉语拼音的拉丁字母的发音与英语等并不一致，这就带来了负迁移，比如他们很容易把b，d，g读成浊音。 　　李?d等[1]（2003年）对儿童模型绘图编码的实验研究表明，儿童随着年龄的成长，他们先是按模型部件进行图像编码，进而按典型特征进行语义编码，最后按真实形象进行绘画编码。所以儿童的拼音教学需要利用大量的图片、想象、儿歌、口诀等形象有趣的方法来帮助理解和加强记忆。在认知心理上，国内外儿童基本是没有差异的。 　　成年人逻辑思维成熟，对学习偏向于理解性的认知，需要从发音学的角度跟他们阐述汉语拼音的发音机制，以帮助他们理解和掌握。所以对外汉语教材在拼音教学部分都会提供汉语拼音的发音舌位图，以助于学习者更好地掌握发音部位。 　　二、教学内容之比较 　　《汉语拼音方案》是拼音教学的根基，对外和对内拼音教学都离不开它。《汉语拼音方案》包含五个部分：1.字母表2.声母表3.?母表4.声调符号5.隔音符号。其中第一部分“字母表”的主要作用是规定了采用的拉丁字母的大小写书写形式和读音，而其读音又与英语等语言的字母名称不同，并且与后面的声母表和韵母表里的读音也不尽相同，所以在对外和对内拼音教学中往往都忽略这一部分。也就是说，实际教学中一般以《汉语拼音方案》后四部分为基础。在此基础上，对外拼音教学和对内拼音教学在具体内容上各有侧重。 　　以苏教版语文教材为例，对内拼音教学相对于《汉语拼音方案》有5个方面的增删：1.y，w做声母，声母增为23个。2.省教5个复韵母ia，iao，ua，uo，uai，7个鼻韵母ian，uan，van， iang，uang，ueng，iong。当这些省略的韵母与声母相拼时，采用三拼法。当这些韵母自成音节时，用增添的声母y，w相拼。当üan自成音节时，改为yuan整体认读。3.iou，uei，uan不教省写规则，直接教学iu，ui，un。4.增设9个整体认读音节。除了《汉语拼音方案》中规定的整体认读音节zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si外，对内拼音教学还增加了yi，wu，yu，ye，yue，yin，yun，yuan，ying9个整体认读音节。 　　对外拼音教学的内容则基本上与《汉语拼音方案》一致。但是，由于《汉语拼音方案》存在许多缺陷，在教学中常常会给外国学生造成困难。如《汉语拼音方案》中规定的“ü”的两点的省写就会给留学生带来认读麻烦；还有同一个字母在不同音节中发音不同也会给留学生带来误导，如”a”在“ian”中的读音与它在其他音