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对土木工程专业学生工程素质教育思考 　　摘 要:土木工程专业学生的工程素质关系到我国今后建筑工程的建设效率和工程质量。但受传统教育观念影响,工科高校在工程素质教育方面还有很多不足,本文结合作者教学和工作实践,从实践教学体系改革、师资管理、校企合作教育等方面分析,以求探索出提高学生工程素质的具体对策。 　　关键词:工程素质 实践教学体系 校企合作 　　 　　现代工程的系统性和复杂性促使工程知识不断交叉和融合,工程问题一般都需要跨学科、多领域的科学技术的综合运用,需要技术因素、社会因素和环境因素的集成。而作为“土木工程师摇篮”的土木工程专业院系,必须调整自己的教学方针以适应工程技术高速发展、产业急剧升级的需要,培养出工程素质优良的土木人才。 　　但由于种种原因,我国工程教育界还存在着“教育脱离产业、高校脱离企业、教学脱离实践”的不利状况,再加上高校扩招、市场经济效应和政策导向等问题的冲击,令毕业生的工程素质令人担忧。作为土木专业教育工作者,必须深入剖析工程素质的内涵,集高校、企业、社会之力共同探索土木工程专业工程素质教育的良方。 　　 　　一、土木工程专业的工程素质含义 　　一般来讲,工程素质是高等工程技术人才综合素质的具体化。其基本内涵包括: 　　(1)宽厚的工程技术理论基础; 　　(2)良好的自然科学、管理科学和相应的人文、社会科学基础; 　　(3)受过必要工程实践训练并掌握必要的专业技能; 　　(4)能分析和解决一般的工程实际问题。以上内涵包括了知识、技能、能力三者之间的关系。 　　对土木工程专业来讲,工程素质是融工程知识和规范、工程操作技能、建设合同法、工程管理、工程经济为一体的一种综合素质,它的形成需要将不同学科的知识和素质要素融合在工程建设实践活动中,使素质要素在工程实践活动中综合化、整体化和目标化。 　　 　　二、当前我国工程素质教育的不足 　　中国工程院最近对全国5000名工程科技人员进行的一份调查显示,60.4%的受访者认为现在的高等工程教育不能给学生提供充分的工程训练,工科学生普遍缺乏对工程设计和综合运用知识解决问题重要性的理解[1]。哈尔滨工程大学关于毕业生工程素质现状的问卷调查显示,94.5%的大学生认为实行的工程训练系列课程对培养自己的工程素质有帮助,但近35.8%的同学认为传统工程训练课程不能将所学基础和专业知识进行较好的整合[2]。 　　结合笔者自身教学工作与研究,目前我国的工程素质教育主要有以下几方面存在不足: 　　1、没有在总体培养目标框架下定位各实践环节和理论环节的作用,缺乏全面的工程素质考核方式 　　多数实践性教学都以某一门课程为中心,未考虑学科之间的渗透。其结果导致毕业生设计时不考虑施工、做建筑不考虑结构、做技术的不考虑经济和管理等等知识面狭窄的不良后果,如此培养的学生只是一个专才,只能胜任一些单纯的工程技术问题。 　　2、扩招后学生人数多,生均教学资源减少,使高校在保证正常课堂教学外无暇顾及工程素质培养 　　高校扩招已经十年,现在高校的学生人数比十年前普遍扩大了四倍以上,但同期的师资力量、实践教学资源增长缓慢,导致教师和教室相对不足,实验设备相对少, 工程素质培养中重要的实习教学内容也大打折扣。 　　3、市场经济条件下校外实践教学基地建设难度大,无法提供工程素质培养的实战平台 　　目前土木工程建设现场因技术和人员安全等问题一般不愿承担本科毕业生的专业技术培训任务,他们往往愿意接受人才的成品而非半成品。即使是大型工程或大设计院,都无法保证接待学生的实践环节。这导致工科院校的工程训练严重不足,不仅学生得不到足够的训练实践,就连工科教师本身也缺乏必要的工程现场知识。缺乏工程环境使得工程素质教育也难以为继。 　　4、土木工程专业教师自身接受工程训练的机会少,对工程素质培养关注不够 　　高校教师绩效考核长期以科研项目、论文为导向,使得部分土木工程专业教师缺乏宽广的工程视野,对工程意识和工程素质缺乏应有的兴趣,导致在教学环节中“重视论文轻视设计、重视研究轻视应用、重视理论轻视实践”,这制约了教师工程素质的提高,而这样的教师队伍更难以带来学生工程素质的提高。 　　 　　三、高校加强工程素质教育的对策 　　1、通过专业教育和引导,培养学生增强自身工程素质的主动性 　　学生主动、积极的学习态度是工程素质培养的先决条件。学生进大学前没有实践经历、工程意识薄弱,对自己今后的工作领域没有清晰的概念,对此高校可在以下两个方面给学生以正确的专业教育和引导: 　　(1)强化专业及毕业去向指导:从学生大一学习土木工程概论时就开始进行行业就业分析,让学生了解四年的专业内容、国内外最新工程技术、毕业生去向和就业现状等等问题,鼓励学生在课余主动通过图书馆、网络以及社