对外汉语教学中口语课词汇教学原则及方法.docVIP

对外汉语教学中口语课词汇教学原则及方法 　　内容摘要：词汇是构成语言的要素之一，它是语音和语法学习的工具，也是进行语言活动的基础。词汇教学近年来受到对外汉语教学研究者的关注，逐渐成为对外汉语教学的重点。本文将词汇教学放进口语这一特定课型中进行分析，并结合口语课的特点，提出针对口语课的词汇教学的一些方法和原则，以求对口语教学实践有所帮助。 　　关键词：对外汉语教学 口语课 词汇教学 　　一.词汇教学的重要性 　　词汇作为语言的三大要素之一，与语音和语法之间是一种相辅相成的关系。词汇教学是语言教学不可缺少的有机组成部分。与针对本国学生的词汇教学不同，对外汉语词汇教学的主要目的是培养并提高学习者的通过使用词汇，进而达到交际的目的。外国学生开口说话，最无奈和懊恼的是：头脑里存有想法，却找不到恰当与确切的汉语词语来表达。有些学习者会因此而产生焦虑、自卑、兴趣减弱等负面情感因素，甚至造成学习和交往的心理障碍。因此，词汇量的多少和是否能够准确地使用词汇都将影响交际的有效性和信息的获取量。由此可见词汇在口语交际中的重要位置，词汇教学在口语课程上的重要性也就不言而喻了。 　　二.口语课词汇教学的主要内容 　　传统的词汇教学内容主要是语音教学、词义教学和词形教学等等，并根据课型的不同有所侧重。针对口语课的词汇教学应包含以下几个方面： 　　1.语音教学 　　口语是发声的语言，无论是听和说，都是以语音的准确为其前提。语音教学的目的，是要促进学习者把握汉语音素的发音部位和发音方法，以及音节的拼读和声调，较快而又准确地适应汉语发音的特点。口语发音的准确与否将直接影响交际的效果。因此在教学中应当注意学生发音的准确性，并及时纠正学生的发音错误。 　　2.词义教学 　　现如今，大部分的口语教材都对生词采取了直接翻译的方法。这样的方法本无可厚非，但教材的编纂者有时对翻译过于依赖，导致最重呈现出的结果不尽人意，留学生既看不懂汉语，也看不懂自己的母语。此外，即便有些词汇在字面意义上可以直接对译，但词语背后的文化因素也很难得到有效的体现。最后，如今国内的对外汉语教学，大多是不同国籍的学生编成一班，因此很难在教材翻译的语种上达到统一。因此，在口语课上的词义教学依旧相当重要。 　　3.语用教学 　　词汇的语用教学表现在：词语的搭配、词语色彩的选择、语体的选择、表示特定功能的特定词语所出现的惯用句式的选择等等。人们之所以选择词语组成句子，从而进行说话这种言语行为，一定是为了表达某种意图或传递某种信息，是一种有目的的交际行为，它可以表示行为，也可以表达感情，但无论是哪一种交际行为都表示一种功能，因此得体地使用词汇是交际功能实现的必要条件。 　　词汇教学的各个方面会根据学生水平的变化而有所侧重。针对初级阶段学生的词汇教学中，教师应当加强对语音的训练，为学生今后的学习打下一个良好的基础。而针对中高级阶段的学生，则需要加强对语用方面的教学，让学生知道如何得体地使用词语并能够将词汇运用到真实的交际中。 　　三.口语课词汇教学的原则 　　要达到良好的词汇教学效果，必须依据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点来确立原则。笔者认为对外汉语口语课的词汇教学应遵循以下原则： 　　1.先听再说 　　在词汇教学的过程中，应当先让在学生懂听教师的示范，理解词汇用法。在此基础上，学生也就获得了可以模仿的对象，加上教师后续的指导，学生就能够掌握词汇的发音，知道词汇的意思，并能在语流中正确地使用该词汇，进而提高口头表达的能力。 　　2.直接明了 　　这一原则主要体现在两方面：一是教师在释义是尽量直接使用目的语，减少母语负迁移，二是教学用语简洁明了，避免用词过难加大学生理解的难度。 　　在解释生词意义的过程中，建议教师直接使用目的语，并借助实物、图片、视频、表演等方式为学生讲授新词。尽量不用学生母语也不用翻译。这样的做法有利于培养学生用目的语思维思考问题，提高交际速度。 　　在讲解词语时，教师的语言要浅显易懂，尽量用学生学过的词语来解释生词和用法，不要用没学过的、超纲的词语来讲解生词，以免扰乱学生思维，加重学习负担。 　　这一原则更适用于初级阶段的词汇教学，到了中高级阶段，学生学到的词汇越来越难用实物、图片等直观手段解释，在讲解用法的时候，我们也可以适当增加一些学生没有学过的词，以锻炼学生在交际中根据上下语境猜词的能力。 　　3.词不离境 　　这里的词不离境指的是词汇教学不能离开语境。 　　词汇在教材中的解释、词典中的释义与话语中的词语的实际意义是不同的，这样的不同是不同的语境赋予的。且大多数词在不同的语境中有不同的意思，词语的释义和使用离不开语言环境。 　　口语课中的词汇教学除了要教给学生词语在教材中意义外，更应注重学生对词汇语境意义的掌握，也就