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对外汉语教学中教师体态语运用 　　摘要：在对外汉语教学过程中，教师通过运用体态语，能有效地拉近师生之间的关系，提高对外汉语课堂教学效率。基于此，从教师体态语的分类出发，分析体态语对对外汉语教学的影响，介绍对外汉语教学中教师体态语的合理应用，并提出对外汉语教学中，教师应用体态语的注意事项。 　　关键词：对外汉语教学；体态语；运用 　　中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）07-0036-02 　　前言 　　教师在开展对外汉语课堂教学时，不仅需要注重语言表达，更要学会用丰富的体态语进行辅助教学，这样才能有效地提高对外汉语课堂教学效率。下面就对外汉语教学中教师体态语的运用进行分析[1]。 　　1教师体态语的分类 　　体态语是一种非语言类交际手段，能丰富语言内涵，突出语言表达的意义。通俗地说，体态语就是通过身势、手势、眼神、面部表情等，让交流双方体会到对方所要表达的意义。 　　1.1眼神 　　在对外汉语教学过程中，师生之间的眼神交流是十分重要的，通过眼神交流，教师能给予学生更多的鼓励，提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣[2]。教师在进入课堂，开展教学活动时，可以先面向所有的学生，通过眼神与学生打招呼；教师在提问学生过程中，可以单独注视这个学生，这样学生会感受到自己受到教师的重视，无疑会提高学生的自信心。在进行课堂教学时，教师还要根据不同的情况，采用不同的眼神，从而获得良好的课堂教学效果。需要注意的是，教学活动中教师不能使用消极的眼神，如冷漠的眼神、愤怒的眼神，这样很有可能给学生留下负面影响，降低学生的学习热情。 　　1.2面部表情 　　人们往往能通过一个人的面部表情了解这个人的心理情况。为获得良好的教学效果，教师要特别注意面部表情的合理应用。在教学过程中，教师的面部表情以微笑为主，当学生看到教师脸上的微笑时，会放下心里的负担；同时通过微笑，还能拉近师生之间的关系，增强学生的自信心。需要注意的是，教师不能将课外的不良兴趣带入教学过程中，这样很容易增加学生的心理压力，从而降低课堂教学质量[3]。 　　1.3手势 　　在对外汉语教学过程中，手势的合理运用会获得意想不到的效果。利用手势，教师不仅可以诠释教学内容，还可以吸引学生的注意力，传达教师的情感。当然，教师要合理、自然地运用手势，不能过分夸张，也不能毫无秩序，手舞足蹈，否则学生会感觉教师比较浮夸，会对教学活动的顺利开展造成一定的影响。 　　1.4身体姿势 　　在对外汉语教学中，通过身体姿势，能将教师的文化素养、精神面貌全面展现出来。从整体上看，身体姿势可以分为站姿、走姿、坐姿等。在西方国家，课堂教学之所以比较活跃，课堂气氛之所以比较好，其主要原因是教师的身体姿势比较随意，有的时候，教师甚至会坐在讲台上讲课。对于对外汉语课堂教学，教师要合理地运用身体姿势，在体现中国式课堂教学特色的基础上，适当地随意运用身体姿势，从而有效地缓解课堂气氛。 　　2体态语对对外汉语教学的影响 　　2.1体态语与对外汉语教学的关系 　　在对外汉语课堂教学中，师生之间的沟通交流是十分重要的。师生之间的沟通交流可以分为语言交流和非语言交流两种情况，而在非语言交流过程中，体态语有很高的比重。假设在对外汉语教学过程中，教师只是用平淡的语气进行教材讲解，没有与学生进行眼神交流，也没有相应的面部表情、手势，这无疑会降低学生的学习热情[4]。在教学过程中，教师可以利用眼神和面部表情鼓励学生回答问题，利用手势对教学内容进行详细的解释，利用相应的身体姿态进行教学补充说明，这样就能吸引学生的课堂注意力，提高学生的学习热情。 　　2.2体态语在对外汉语教学中的作用 　　在对外汉语教学过程中，体态语的运用情况，会直接影响到学生的内心情绪，影响到课堂教学质量。教师在开展教学活动时，和学生之间的交流有很大一部分是通过体态语实现的。教师既能利用体态语诠释教学内容，同时还能根据学生的体态语来了解学生对知识的理解程度。例如当教师看到学生迷茫的眼神时，说明学生对讲解的知识点没有理解，这时，教师就需要重新讲解一遍这部分知识的重点。 　　课堂是教师的舞台。在教学过程中，教师体态语的应用情况会直接影响到学生对教师的印象。如果教师在教学过程中，面部表情僵硬，没有手势，也不看学生，这必然会对降低学生对教师的印象；相反，如果教师在教学过程中，能合理地运用体态语，能通过标准、准确的体态语和学生交流，必然会给学生留下一个良好的形象。由此可见，体态语对对外汉语教学有十分重要的作用[5]。 　　3对外汉语教学中教师体态语的合理运用 　　3.1把握好情感 　　在对外汉语教学过程中，教师首先要把握好情感，真诚地对待学生、尊重学生，用真心关爱每一个学习汉语的留学生。学习汉语的留学生往