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对地方高校经济学专业创新教育探讨 　　摘要:国内外经济环境的变化对经济学专业人才培养提出新的要求。本文结合湖南农业大学经济学创新实验班的教学实践,就经济学创新教育的思路进行探讨。本文认为经济学专业创新教育要实现培养理念及培养目标的创新;教学内容及教学体系的创新;教学管理及机制的创新;实践教学环节的创新等。 　　关键词:地方高校;经济学专业;创新实验班;实践教学;创新教育 　　 　　上世纪90年代,随着我国市场经济的发展,社会需要大量的经济类人才,许多地方高校纷纷开设了经济学专业。进入21世纪,国内外经济环境发生巨大变化,经济学人才的需求模式也从对学历的追求转变为对能力的注重,这对经济类人才的培养提出新的要求。然而,地方高校经济学人才的培养处于一种尴尬位置:一方面理论教学不如重点院校,另一方面实践教学不如高职院校。为此,地方高校需要调整经济类本科人才培养目标,拓宽专业知识口径,抓住“创新”做文章,培育具有新型知识结构的经济管理人才。本文以湖南农业大学2004～2007经济学创新实验班(以下简称“创新班”)为例,谈谈地方高校经济学创新教育的思路。 　　一、培养理念及培养目标的创新 　　(一)开办创新班的理念 　　推进地方高校经济学专业创新教育,首先要确立正确的教学理念,应树立以人为本的现代素质教育理念,推行创新实验教育管理办法。素质教育是以人为核心,以人的全面发展为目的。只有充分认识到人的发展是社会发展的根本动力,才能在教育实践中真正做到以学生为主体,指导并促进每个学生全方面的潜能,尤其是创造潜能得到发挥和发展。因此,不仅应让学生“学会”,更应让他们“会学”,“会求知”,要他们学会在学校,在社会生活中不断学习,培养他们的创新精神和创造能力。 　　(二)人才培养的定位 　　地方高校经济学专业人才培养的定位:培养具备扎实、系统的现代经济科学基础理论,熟练掌握经济学基本方法和技能,具有较强的创新意识和解决实际问题的能力,能在各级政府经济工作部门和各类企事业单位从事相应的管理、科研和教学工作专门人才,并为培养相关专业研究生以上层次的高级人才建立必要的人才储备。 　　(三)人才培养的目标 　　具体而言,我们确定的经济学专业人才培养目标是:根据社会发展对创新型高素质人才的需求,遵循“厚基础、宽专业、强能力、高素质和多模式”的指导思想,重视教育同科研和生产实践的结合,使教育过程由教师向学生传授知识的过程转变为学生在教师指导下获取知识与掌握技能的自主学习过程,发挥学生在教学中的积极作用,加强学生创业素质和实践能力培养,促进学生知识结构实现多学科交叉融合,达到为社会培养创新型高素质经济管理人才的培养目标。在业务培养方面,我们提出如下具体目标:英语四级通过率达到100%;英语六级通过率达到50%;考研率达到40%;毕业生一次性就业率达到100%;学生在读期间要求至少参加一项科研课题,并力争公开发表学术论文或调研报告。 　　从湖南农业大学经济学创新班的情况来看,2004～2007级的学生六级通过率超过70%;2004～2006级每级30名学生的考研人数分别是10人、12人、15人,实现考研率40%的目标;2004～2006级有20人次获得大学生科创基金的资助,30多人次参与导师的科研课题,10人次在学术期刊发表了文章。以上表明,我们制定的培养目标是科学合理的。 　　二、教学内容及体系的创新 　　(一)教学内容 　　经济学专业教学内容涉及马克思主义经济学、当代西方经济学的基本理论和分析方法;现代经济分析方法和计算机应用技术;中外经济学的学术动态及应用前景;WTO知识和中国经济改革与发展的进程;党和国家的经济方针、政策和法规;中外经济学文献检索、资料查询与收集的基本方法等。 　　(二)课程体系 　　对原经济学教学计划课程安排和学分设置进行小的改动。设有必修课102学分,公共选修课20学分,学生必选10学分,专业选修课14.5学分,学生必选8.5学分,实践环节26学分。增加实践教学环节的内容,增设经济数学、英语口语、项目论证与策划等可以提高综合素质的课程,整个课程体系更加合理。创新培养方案中课程安排中采用模块式结构,即把课程划分为公共基础课模块、专业基础课模块和专业选修课模块。公共基础课模块和专业基础课模块以保证人才培养规模的基本要求为目的,课程保持相对稳定。选修课模块以提高学生专业兴趣、实现学生个性发展和提升学生实践能力和创新能力为目的。这类课程机动性较大,内容更新速度相对较快,将其相对集中到一至二个学期中或分散安排到课外执行,以保证教学计划管理的相对稳定。合理安排每学期课程门数和每门课程教学的时数以及各种教学形式的时数,以便让学生有较多的自学与从事科研活动的时间,为学生自主构建知识结构平台提供有利条件,同时使教师在教学