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小学低龄段合唱训练研究 　　人们很早就懂得以艺术手段作为教育人的工具，古希腊哲学家柏拉图，就认为音乐有潜移默化和美化心灵的作用，孔子所说的“六艺”――礼、乐、射、御、书、数明确地把“乐”列为重要的教育内容，中小学《音乐教学大纲》明确地指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一”，而在当今的素质教育，新课程的改革浪潮之中，怎样使学习全面发展，适应我国和谐社会建设，需要培养合格人才。而合唱这一形式，特别是小学低龄段学生，对培养他们的音乐艺术感受力，以及丰富他们的精神世界，陶冶他们的心灵、集体主义精神、组织纪律性、注意力、开发智力具有更为重要的意义。 　　合唱以其特定的形式，把两个以上声部的歌曲巧妙地结合起来，它那悦耳的复音效果，丰富多彩的旋律处理的变化，更能引起他们浓厚的学习兴趣，怎样训练好小学低龄段的合唱，有下列几方面加以探讨。 　　 　　一、音准的训练。 　　 　　合唱的难点是音准。有很多小学生，独唱或齐唱时，音准很好，一旦参加合唱，便把握不准自己的声音，往往走调或随到另一个声部去了。这是听觉分析能力差的缘故，所以培养他们的听觉分析能力，发展他们的音乐听觉，是对他们进行合唱训练的首要问题。 　　1、欣赏法。首先进行这方面的训练，分辨人声的高低旋律的走向不同，从而使他们自己找出多声部。开始先欣赏较简单的合唱歌曲，然后再听复杂难度较高的合唱歌曲，如：幼儿的《小鱼的学校》、第六册的《摇篮曲》、第十册的《牧歌》等，欣赏课中的无伴奏合唱歌曲。通过欣赏使学生感受到由纯人声组成的合唱的音响是多么美，各声部旋律更丰富多彩，从而增加了对合唱训练的信心。 　　2、跟唱法。在合唱训练中，跟唱式教学是一种以教师示范与学生模仿为基础的方法进行的，它能使学生获取初步的良好形象，加深学生对旋律及其声部之间关系的掌握。因小学低龄段的学生独立识谱的能力和音乐基本技能差，还有他们模仿能力强的特点。根据以上因素，这种方法最宜于小学低龄段初步合唱训练，常被采用。 　　3、视唱法。视唱是一种综合技能。把乐谱转化为实际音响，不仅要熟悉乐谱，了解乐谱各种符号的意义，而且要有用声音准确表达出来的能力。需要经过由简到繁，由易到难的耳濡目染的转化过程。所以，在跟唱的基础上，必须进行视唱法教学。首先小学低年级段视唱意在通过感性认识使学生熟悉唱名及其相互间音高关系，不必讲大道理，其过程犹如幼儿先学说话后逐渐识字一样，如：什么是音符、音名、唱名、音的长短、高低（度数），再加入节奏、节拍，然后是速度、力度、各种音乐符号等。视唱教学必须坚持长久性、连贯性，学生的音准、拍稳的程度就会得到较快提高。其次，教师是强调“精讲多练”的原则，使学生不仅熟识各种符号及其实际意义，而且还能在视唱中正确而熟练地表达出来，每次视唱训练结束后要加以点评，指出存在的问题和不足，以更加完善视唱教学训练。 　　 　　二、节奏、节拍、速度、力度的训练 　　 　　1、音乐是由两个重要部分组成的。一是音准。二是节奏。有了较好的音准还不够，必须要有节奏组成才能达到完美。节奏是指在音乐进行中，乐音的各种长短与强弱变化而形成。有了节奏就必须想到节拍，要想让学生合唱好一首歌，就必须让学生知道什么是节拍。理论上讲，节奏与节拍既是统一的，又有所区别的。如下图一： 　　节拍一强一弱，为二拍子结构，在节奏上一种是急促热烈的舞蹈性节奏，另一种是带有民族鼓乐性节奏，节奏形态变化永远无穷尽的，而通常所教的合唱歌曲有以下四种拍子组成：单节拍、复节拍、混合节拍及自由节拍。就是通常所说的二拍子、三拍子、四拍子、六拍子、散板等。 　　2、在低龄段学生合唱训练中，学生不但要音准、拍稳，还要理解乐曲的情感变化，歌曲的处理都要看指挥者的手势变化而定。音乐的速度、力度的变化是音乐构成及表现手段的重要方面之一。一定的内容要求，采用相应的速度、力度来表达，可塑造各种不同的音乐、形象或创造出各种不同的气氛与情绪，给人们不同的感受和心理影响。在音量上适当“运用音量很小的轻声（pp或mp）练唱”。另外，也可偶尔“在通常音量练习之后突然用mp或ppp音量练唱”。这两种方法都可以使听觉敏锐起来，对于调整、改正练唱中的音准、节奏声音等不良倾向都可产生良好的效果。 　　 　　三、发声的训练 　　 　　1、低龄段学生的发声器官十分柔嫩，不宜用胸声唱歌，应教会他们用头声唱歌。训练他们用头声唱歌的要求，可概括为十六字：轻声唱歌、多唱高音、用嘴呼吸、下行练习。轻声唱歌，即要求学生用自然的声音唱歌，和说话的声音近似即可，使其喉头松弛，发声婉转自如。分声部训练时，教师在他们的音域范围内进行多练唱高音以便训练发头声。用嘴呼吸，可使舌根放平、自然适于发头声。练声的时间多唱下行音阶或音程，先用头声唱出高音，随即向下唱音阶或音程。经常练习，能扩大学生的头声区。