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对立统一规律运用于医学微生物学教学实践 　　摘 要：对立统一规律是唯物辩证法的基本规律之一，阐释了事物发展、变化的动力和源泉，是认识世界、改造世界的根本方法。在医学微生物学的教学实践中运用对立统一规律，有助于培养学生的思维能力，帮助其增强分析问题的能力，使学生从被动学习向主动学习转变。 　　关键词：对立统一规律 医学微生物学 教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0029-02 　　对立统一规律即矛盾规律，是唯物辩证法的核心，它是揭示事物联系和发展的基本规律之一[1]，也是思维运动的基本规律[2]，其阐释了事物发展、变化的动力和源泉。对立统一规律包含如下主要内容：矛盾的同一性与斗争性及其相互关系原理、矛盾是事物发展的动力原理、矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系原理、矛盾发展不平衡性原理等。基于对立统一规律的普适价值及其在教学中的作用[3～5]，教师将其应用于医学微生物学的教学中，根据所讲授的内容，选用不同的方法启发学生，提升他们的思维能力，改善教学效果，真正做到“授之以渔”。 　　1 矛盾同一性与斗争性关系原理的应用 　　矛盾的同一性有两层含义：一是矛盾双方相互联结、相互依存，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方互相贯通，包含着依一定条件互相转化的趋势和可能。矛盾双方相互依存是指一切事物发展过程中都存在着矛盾，矛盾双方不能孤立地存在，没有和它对立的另一方，它自己这一方也就失去存在的条件，所以二者互为存在的条件，共处于一个统一体中。矛盾的转化是指矛盾双方无不在一定条件下向着自己的相反方向转化，向着它的对立面所处的地位转化。矛盾的斗争性指的是矛盾双方互相排斥、互相对立、互相否定的性质。因为矛盾双方在性质上是不同的，所以有矛盾就有斗争，但矛盾斗争的结果是矛盾的转化与解决。教师在讲授医学微生物学总论时应用这个原理，会使教学效果更好。比如，医学微生物学中的细菌本身就是一个矛盾体，在细菌的生命过程中遗传和变异就体现着矛盾的同一性和斗争性，即没有遗传就没有变异，没有变异也就没有遗传，但它们又是互相对立的。掌握这一知识点之后，就能帮助学生解释为什么自然界总会出现变异的微生物，就能解释“非典”的发生是由原本致病性弱的冠状病毒变异成毒性强的病毒后导致的。再比如，敏感型细菌和耐药型细菌是一对矛盾，它们之间是相互对立的，但当某些敏感型细菌经大量抗生素作用后，就会转变成耐药型细菌，而这种抗生素压力去除后，耐药型细菌又会变成敏感型细菌。所以说，在一定条件下，矛盾双方会得以转化。教师通过这样的讲解，学生很快就会明白近年来倡导的控制使用抗生素的原因。可见，将哲学的相关知识融入到教学中能增强学生的思维能力，有利于教会学生用理论联系实际的方法去解释生活中遇到的问题。 　　2 矛盾普遍性和特殊性关系原理的应用 　　矛盾的普遍性是指矛盾无处不在、无时不有，矛盾的特殊性是指不同的事物包含不同的矛盾，同一事物在不同的发展阶段也有各自特点。矛盾普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来。矛盾的普遍性和矛盾的特殊性关系即事物的共性与个性关系，两者是互相依存，不可分割的。当运用这一关系原理分析问题时，就会使复杂零乱的知识变得有条理，不仅锻炼了学习者的思维能力，而且能从根本上提高学习效率。那么，在医学微生物学教学中如何应用这个原理分析问题呢？教师在讲授细菌的变异现象时，通过启发式教学法和CAI课件给学生展示细菌的变异是普遍存在的，是细菌的共性，但具体的变异现象和机制却有很大区别，即细菌变异的个性。如，毒力变异是通过转化法实现的，致育性变异是由性菌毛实现的，耐药性变异是由耐药质粒导致的。虽然都是细菌的变异现象，但它们各有特点，即共性和个性是密切相关的，用列表的方式将这些特点充分展示出来，使学生能在短时间内掌握重要的知识点，形成知识结构。由此，学生们就能自觉意识到，解决细菌感染的矛盾不能采用千篇一律的“对抗斗争”形式，对于非条件致病菌引起的感染，使用强效抗生素是必需的；而对于条件致病菌所引起的感染，单纯采取“对抗”的态度应用抗生素就会引出一系列不利后果，就需要寻求一种特殊的解决方式，如，通过QS（Quorum Sensing）系统的研究解决这一问题[6]。所以这样的教学方式可以启发学生自主思考，使他们养成具体问题具体分析的好习惯，实现对知识进行总结归纳，最终改善学习效果。 　　3 矛盾发展不平衡性原理的运用 　　矛盾发展不平衡原理即在事物发展过程中，存在许多矛盾，各种矛盾和矛盾两方面所处的地位和作用是不同的。主要矛盾是诸矛盾中起主导的、决定作用的矛盾，它的存在和发展规定和影响其他矛盾的存在和发展。其他处于从属地位的矛盾，则为次要矛盾。所以，在研究某一问题时，抓住主要矛盾，就找到了问题的关键，解决了主要矛盾