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独立学院信管专业项目驱动式实践教学改革研究 　　[摘 要] 根据信管专业实践特点及社会对信管专业人才的要求，中原工学院信息商务学院对信管专业的实践教学展开了项目驱动式的改革。本论文阐述了项目驱动式实践教学改革与实践特点，结合本次实践教学改革效果，提出了一些建议，为培养具备扎实基础、较强创新意识的企业信息化人才提供了较好的借鉴。 　　[关键词] 信管专业；项目驱动式教学；实践教学 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 09. 052 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）09- 0094- 04 　　1 引 言 　　实践教学已不是信管专业理论教学的一个延伸，从社会对信管专业人才的需求角度来看，实践教学更应该培养学生的综合素质、实践能力、分析问题能力、解决问题能力、创新能力等的提高，注重社会职业的需求。然而，目前信管专业的实践教学在一些方面不能满足社会对信管专业的要求，因此，有必要对信管专业的实践教学进行改革。 　　2 信管专业实践教学的内涵及其意义 　　2.1 信管专业实践教学的内涵 　　信管专业实践教学是指从信管专业的人才培养出发，结合相关企业的工作职责和岗位要求，通过有效配置各个实践教学环节（课程实训、实验、模拟实习、综合实习、创新活动、毕业论文等）的内容、工具、方法、手段等，建立起相对独立于理论教学体系的，有明确的教学大纲、考核大纲和检验制度，教学内容侧重于实践知识、循序渐进、层次分明的实践教学体系。信管专业实践教学体系对学生走向社会、积累实践经验等方面具有非常重要的作用，是理论教学不可替代的。 　　2.2 实践教学在专业教学中的重要意义 　　《中国教育改革和发展纲要》中指出：“高等教育要进一步改变专业设置偏窄的状况， 拓宽业务范围， 加强实践环节的教学和训练。”由于信息管理与信息系统专业人才培养的显著特色：交叉性和创新性， 使得实践教学在专业教学过程中具有非常重要的作用。 　　（1）实践教学有利于巩固、验证和整合知识； 　　（2）实践教学有利于提高学生的学习能力； 　　（3）实践教学有利于培养创新能力和激发创新理念； 　　（4）实践教学有利于培养学生的协调和沟通能力； 　　（5）实践教学有利于优化专业教师知识结构和提高教师知识水平。 　　2.3 信息商务学院信管专业实践课程传统体系 　　信息商务学院信管专业实践教学体系总体安排在改革前是所有实践课程分布到8个学期，平均每个学期有3周实践课程，具体如表1所示。 　　3 项目驱动式教学方法及其特点 　　3.1 项目驱动式教学方法 　　项目驱动式教学法源于德国职业教育在20 世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，是以项目为主体的职业行为引导的教学方式， 是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程， 它是一种以现代企业的行为为目标， 强调对学生综合能力进行全面培养的一种教学方式， 是有利于高校学生就业实现零距离上岗的一种很好的教学方法。 　　3.2 项目驱动式教学方法的特点 　　3.2.1 教学形式主线化 　　传统式教学是以知识为驱动的，其内容组织以教材为依据，以知识为核心，按照指定的教材章节顺序进行组织。而项目驱动式教学中需要把教学内容以教学项目为主线来重新划分整理，把教学内容按照项目的拓展和递进分成若干个教学任务。这种主线化的教学组织形式，便于学生提高解决实际问题的能力，具备系统的实践理念。 　　3.2.2 教学主体学生化 　　项目驱动式教学中，由教师根据教学内容提出项目任务，然后学生通过运用自己已有知识和与其他同学的协作与交流完成项目任务。教师不再主宰整个教学过程，教师的主要任务在于启发、引导学生解决问题，帮助学生完成项目任务。教学主体的这种改变，能充分发挥学生的积极性和创造性，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。 　　3.2.3 考核方式多样化 　　传统教学方式对学生的考核方式较单一，只注重理论知识的考核。而项目驱动式教学，课程的教学主要是围绕项目的设计与开发这一主线进行的，项目的完成是通过团体合作完成的，因此，考核方式可以采用教师评价、组内评价、学生自评相结合的多元化方式。 　　4 项目驱动式教学改革建议 　　经过一个学期的综合实训，同学们一致反映很多方面取得较大收获，如通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解；提高了实际工作能力；为毕业论文积累了素材和资料。 　　为使以后的实践教学能更好地满足学生的需求，结合本次实践成果，我们进行了深入的分析，并为以后的教学改革提出以下建议。