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父母教养方式与大学生生活满意度、心理健康相关研究 　　摘 要： 目的：探讨父母教养方式与大学生生活满意度、心理健康的关系。方法：采用《父母教养方式量表》、《大学生生活满意度量表》和《大学生心理健康量表》对陕西某高校416名大学生进行调查。结果：①父母教养方式、大学生生活满意度存在专业差异（t=0.221，P0.001；t=0.136，P0.05）；②大学生生活满意度存在生源地差异（t=0.308，P0.001）；③父母教养方式、生活满意度存在是否为独生子女的差异（t=0.138，P0.05；t=0.180，P0.01）；④父母教养方式对大学生的生活满意度（r=0.216，P0.01）和心理健康（r=0.386，P0.01）有很大影响。结论：父母教养方式与大学生的生活满意度、心理健康显著相关。 　　关键词： 大学生 父母教养方式 生活满意度 心理健康 　　父母教养方式（Parenting Style）是父母的教养观念、教养行为及其对儿童情感表现的一种组合方式[1]，表现为父母在养育子女过程中的稳定态度及行为模式与倾向。现代心理学研究已经表明，父母教养方式对子女的社会化、人格形成及人际关系发展具有重要影响。 　　生活满意度（life satisfaction）是个体基于自身设定的标准，对自己的生活质量所做的主观整体评价[2]，是主观幸福感的关键指标，同时是衡量心理健康水平的重要指标。 　　近年来随着大学生学业、就业压力的增加，高校频繁出现大学生伤人、自杀等恶性事件，由此大学生心理健康问题成为心理学与教育工作者们普遍关注的一个课题。大学生作为具有较高文化水平的一代，是未来祖国建设的中坚力量，其心理健康水平是决定他们能否很好适应现代社会并发展自我的重要指标。 　　本研究意在揭示父母教养方式与大学生生活满意度及心理健康的关系，为我国家庭教育提供可资借鉴的资料，同时为高校大学生心理健康教育提供实证支持。 　　1.研究对象与方法 　　1.1研究对象。 　　本研究采取整体随机取样和分层随机取样两种相结合的方法，选取陕西某地方高校一至三年级共480名大学生为问卷调查对象，回收有效问卷416份，有效回收率为86.7%。样本构成情况为：文科生236人，理科生180人；女生233人，男生183人；来自城市166人，来自农村250人；独生子女163人，非独生子女253人。 　　1.2研究工具。 　　1.2.1父母教养方式量表（EMBU） 　　由瑞典C.Perris等人编制、岳冬梅等人（1993）修订[3]。该量表共有66个项目，其中父亲教养方式由58个项目组成，构成父亲情感温暖与理解、惩罚与严厉、过分干涉、偏爱、拒绝与否认、过度保护六个维度；母亲教养方式由57个项目组成，构成母亲情感温暖与理解、过分干涉与过度保护、偏爱、拒绝与否认、惩罚与严厉五个维度，共计11个维度。该量表采用4点计分，要求被试回想16岁以前父母对待自己的方式并做出选择，得分越高，表明父母在某个维度上的行为表现越多。 　　1.2.2大学生生活满意度量表（CSLSS） 　　由王宇中、时松和（2003）编制[4]。该量表共有6个项目，前5个为客观满意度项目，第6个为主观满意度项目，涉及学习成绩、自己的形象和表现、同学和朋友关系、身体健康状况、经济状况及自我总体评价。所有项目都从十分满意到十分不满意分为7个等级，让被试根据近一年的真实体会做出选择。该量表具有较好的信度和效度。 　　1.2.3大学生心理健康量表 　　由郑日昌、邓丽芳等人（2005）编制[5]。该量表共计100个项目，涉及躯体化、焦虑、抑郁、自卑、偏执、强迫、退缩、攻击、性心理、依赖、冲动、精神病倾向等12个维度，采用五点计分法。该量表具有较好的信度与效度，能够作为评估大学生心理健康水平的工具。 　　1.3统计处理。 　　采用SPSS19.0软件包进行平均数统计和方差分析、相关分析等。 　　2.研究结果 　　2.1不同性别大学生父母教养方式与生活满意度、心理健康比较。 　　以性别为自变量，父母教养方式、生活满意度和心理健康分别为因变量进行独立样本T检验，得到Sig值分别为0.947、0.404和0.948，均大于0.05，说明父母教养方式、生活满意度与心理健康在性别上不存在差异，因此不需要进行多重比较分析。 　　2.2不同年级大学生父母教养方式与生活满意度、心理健康比较。 　　以年级为自变量，父母教养方式、生活满意度和心理健康分别为因变量进行独立样本T检验，得到Sig值分别为0.997、0.337和0.313，均大于0.05，说明父母教养方式、生活满意度及心理健康不存在年级差异。 　　2.3不同专业大学生父母教养方式与生活满意度、心理健康比较。 　　由表1可以看出，父母教养方式