激发中职中专财经会计专业学生学习兴趣的策略研讨.docVIP

激发中职中专财经会计专业学生学习兴趣的策略研讨 　　摘 要：中职中专是我国职业教育中的组成部分，然而暴露出学生学习兴趣底下的问题，反映了教育教学方法中存在的不足，本文以财经会计专业为例，探讨了学生学习兴趣不高的原因及激发兴趣的对策。 　　关键词：中职中专 财经会计专业 学习兴趣 策略 　　财经会计专业一直是社会上的热门专业，也是中职中专学校办学历史悠久的专业，所培养的人才早已渗透到社会各行各业之中[1]。然而该专业与数字打交道，相对枯燥和乏味。中职中专学生年龄与高中生相仿，正值青春期，有求知欲望，但专注力较差，很多学生对自己为什么选择这个专业相当盲目，很多人是受到父母亲朋影响才选择了它，所以他们对这个专业所学内容和职业成长空间并不清楚，由此也导致他们学习的动力不足，兴趣不强。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，只有激发学生对专业的兴趣，才能使其热爱这个专业，并为之付出精力在学习中，而这也会助其在职业道路上取得成功，因此本文对激发中职中专财经会计专业学生学习兴趣的策略进行了探讨。 　　一、中职中专财经会计专业学生学习兴趣不高原因分析 　　1.教育目?硕ㄎ徊磺逦? 　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出了职业教育应以促进就业、适应经济社会发展需要为宗旨。而社会环境要复杂得多，不同行业各异的特点决定了其对财经会计专业人才需求极其多样，而很多学校制定的培养目标缺乏灵活性，难以适应经济社会快速发展的需要。中职中专学校在人才培养目标上存在以普通教育模式、以高等教育模式、以培训模式三种倾向。以普通教育模式的学校对财经会计专业实践能力训练不够重视；以高等教育模式的学校偏重学术，教材内容偏深、偏难；以培训模式的学校只注重技能的训练，对人才的长远发展不太有利[2]。由于教育目标定位单一，毕业生所学与社会需求有一些脱节，就业后往往需要重新学习，这就使得很多学生对学校课程的学习不重视，难以高昂的热情投入学习。 　　2.教学内容安排不合理 　　目前，财经会计专业课程体系中不同课程之间存在内容重复、教学分割的问题，影响学生对专业知识的熟练掌握。教材编制周期一般比较长，其中的一些内容明显陈旧。而且教材很少结合经济社会需要定制，各个版本的教材内容大同小异，实用性较差。以增值税为例，《企业财务会计》中采购材料运杂费未考虑这方面内容，《会计模拟实习》案例中考虑了增值税，但税率按7%计，而目前营改增税率已经是11%。反观英美等国，财经会计专业教学与现实结合得很紧密，英国不设统一教材，美国虽有教材，但教师经常会从报刊中选取最新的会计信息作为讲课内容。由于教学内容编排不合理，不同专业课程教学内容重复或割裂，影响学生知识点的整合和建立清晰的专业思维，学得费劲，当然也无法激起浓厚的学习兴趣。 　　3.教学方法提不起兴趣 　　财经会计专业教学大多采用传统灌输方式，教师主讲，学生专听，师生互动很少，学生被动接受知识，主动意识不强，所以学习兴趣低迷。再加上讲授偏重理论基础，不重视理论联系实际，导致学生实践能力薄弱，普遍缺乏创新能力。中职中专阶段，基础课比重大，专业课时少，适应社会能力更差一些。而且财经会计专业不同其他专业，企业出于自身管理和“保密”的需要，不会为实习生提供现实的会计环境，学生接触不到真实的凭证、账簿，虽然可以从实训教材中获得原始凭证，但是从凭证记账到报表编制的一系列操作无法独立完成。考核方法以知识性为主，平时表现比重较低，这样造成“考试背笔记”的现象，平时懒于用功，考前突击背诵过关，因此教学方法的局限也影响学生兴趣的形成和发展。 　　4.学生非智力因素影响 　　中职中专学校学生智力水平与普通高中生并无显著差别，但学习效果却有明显差距，原因在于前者的非智力因素没有很好的发挥。在学习活动中，智力因素与非智力因素共同影响学习效果，但非智力因素起决定作用[3]。兴趣、动机、情感、意志这些因素都属于非智力因素。中职中专学生大都是中考没有考上普通高中的“被淘汰者”，这个经历会让中职中专学生自认为很失败，包括父母亲朋也认为其不是“学习的料”，所以不仅自信心差，而且克服困难、坚持学习的意志力也不足，甚至产生厌学心理，让不少教师认为这些学生惰性大、难以取得好成绩，由此造成恶性循环，学习效果越差，越提不起兴趣，于是抱着“学好学坏一个样，学与不学一个样”的心理。 　　二、激发中职中专财经会计专业学生学习兴趣的策略 　　1.根据学生发展确定教育目标 　　财经会计专业教育目标应由单一育才转变为通才教育，这样做可以更好地适应经济社会发展的需要，将市场需求作为导向培养出适应各行各业要求的德、智、体、美、技全面发展的职业型、素质型、品德型、技能型人才。中职中专学生基础较差，对深奥的理论学习不感兴趣，即便硬学也不容易真正掌握，所以