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对基于网络环境科学探究学习研究 　　摘要：目前利用网络环境辅助科学探究学习是一个比较新的领域，本文针对一个在美国已经开发多年的网络探究平台WISE，进行分析研究，希望能给科学探究学习提供一定借鉴作用。 　　关键词：网络环境；科学探究；研究 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)6(S)-0078-2 　　 　　1 问题的提出 　　 　　积极开展科学探究学习是培养学生科学探究能力的有效途径，由于这样的学习需要花费较长的时间和投入较多的人力，所以传统的封闭式的课堂教学模式已经不能适应。在开放的学习环境中开展科学探究学习是寻求解决这个矛盾的突破口。开放的环境包括教师的指导、管理和信息资源的支持,网络能够帮助我们解决这个难题。 　　 　　2 WISE网站简介 　　 　　2.１ WISE网站基本框架 　　WISE(Web-based Inquiry Science Environment)是由美国国家自然科学基金赞助、加州大学伯克利分校等大学联合研发的基于网络的科学探究环境，其目的是利用网络信息技术与模拟仿真可视化技术为4～12年级学生提供一个基于网络的科学探究平台。 　　该平台有两种界面，其中一个是学生学习界面，另一个是教师工作界面。在学生学习界面上，主要由一系列的网络学习活动(Activities)组成，每个活动又通过详细地呈现学习内容、系列问题等步骤激励学生进行深入思考。而教师界面主要由项目、管理、社区、帮助四大版块组成。教师可以在项目区选择学习项目、编辑课程计划公告；在管理区可以对学生的学习进行在线评价、交流反馈；在社区中可以交流、分享教学心得，相互帮助；在帮助区可以在线自助解决课堂上容易出现的技术问题。 　　2.2 WISE网站的技术支持 　　WISE网站只需要学生有一个可以联网的电脑，除了浏览器不需要其他软件。所有学生的工作数据和信息都会被保存在项目中心服务器中，这样不管在任何地方使用哪台计算机，学生和教师按账号登陆后都可以继续上次自己的工作。WISE网站还融合了JAVA技术提供在线讨论、数据搜集、自动绘图、自由提出论点、资源共享、可视化数据图表、真实环境实验模拟等工具。图片、仿真动画、视频和文字帮助学生了解项目中的各个活动和实例，弹出式注解、提示窗口为制定计划提供帮助，对学生活动给予引导。另外，在项目活动中还穿插“在线图书馆”，给学生提供相关知识。而教师管理区提供了在线学习评价、交流反馈和实时监控学生学习并给予指导等功能。 　　 　　3 案例分析 　　 　　3.1 聚会路线选择――速度探究 　　此项目适用于学生刚开始学习运动学，理解速度概念的时候，让学生理解位移、时间、速率之间的关系，建立对速度概念的理解。整个项目包括五个活动，具体的设置如下： 　　活动一：项目背景介绍。四个朋友在一个城市的不同地方，一起约好十分钟后到电影院看电影。活动中提供了这个城市的地图，交代了每个人的出发地点，提供了几种交通工具，要求思考：每个人如果在十分钟内到达目的地，应该选择哪种交通工具。 　　活动二：引入速度和速率两个概念，要求解决活动一的问题。首先将问题可视化，各个出发点和目的地在图上标出，标度尺标出其间的距离，各种交通工具在图下左方列出。学生经过反复尝试，选出在规定时间到达聚会点的交通工具，即将问题解答。 　　活动三：选择物理速度公式，将活动二中涉及到的速度算出来。比较活动二测量时间和活动三的计算速度两种方法，让学生选择出自己认为更好的方法。 　　活动四：利用位移时间图像思考问题。举赛跑为例，要求通过位移时间图像能分辨出谁将是获胜者。 　　活动五：要求自己能根据地图和具体计时情况绘制出位移时间图像。 　　3.2 “光能传播多远？” 　　“光能传播多远？”这个探究项目意在让学生了解光传播的特性，涉及到光学和能量知识，包括九个子活动。 　　活动一：提出两种有争议的观点――“光灭论”和“光永恒”，要求学生用自己的语言来陈述对所支持观点的理解，并解释为什么支持这种观点。 　　活动二：提供例证，帮助猜想。活动通过几组生活中的小实验来让学生感受光传播的现象以及与两个理论的关系。要求学生选择例证，注意选择的实例能充分支持自己选择的观点。 　　活动三：观察恒星的方法。活动呈现相机和哈勃望远镜拍摄的图片，进行对比，提出了三个假设观点，要求学生搜索资料，证明其中某个假设观点。 　　活动四：让学生从自己生活中选取证据或做实验证明观点。 　　活动五：通过搜集的证据进行分析，再次确认你的观点，支持“光灭论”或“光永恒”，并加以解释。 　　活动六：从望远镜和探照灯两者间选一个做专题研究，自己制定计划，分析此实例是否支持你的观点，根据计划实施方案验证。